提高農(nóng)村初中英語教學效率的努力

吳紅竹

農(nóng)村初中英語課并不比城市初中開設(shè)的課時量少多少，但學生的英語成績差距卻很大，教學效率比城市初中低許多。筆者從以下幾方面努力提高英語教學效率，并取得了較好的教學效果。

一、降低農(nóng)村學生的成長環(huán)境對農(nóng)村初中英語教學效率提高的不利影響

如今農(nóng)村留守兒童越來越多，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛與輔導(dǎo)，由于長期生活在比較閉塞偏僻的鄉(xiāng)村，因而形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開口模仿訓練，導(dǎo)致模仿能力較差。農(nóng)村家庭沒有普及網(wǎng)絡(luò)，更沒有麥當勞和肯德基，幾乎不可能見到外國人，學生只有在上課的時候才勉強說幾句英語，很少有機會接觸英語。農(nóng)村學生的英語語言輸出和輸入的頻率及量都大大少于城市學生，這些不利因素對農(nóng)村學生英語成績的提高有較大影響。

為了降低農(nóng)村學生成長環(huán)境對英語教學的不利影響，我首先努力給予學生更多的關(guān)心，特別是對那些缺失父愛母愛的“留守兒童”，最大程度彌補他們這些缺失。一般說來“親其師，信其道?！睂W生喜歡的教師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。其次為學生創(chuàng)設(shè)較好的英語語言環(huán)境，讓學生有更多的輸出和輸入英語的機會。（1）為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語硬環(huán)境。所謂英語硬環(huán)境，是指一切與英語相關(guān)的，能夠為英語學習服務(wù)的外在的客觀性的資源。我在教室和自己家張貼一些英語學習標牌，并定期更換。在教室設(shè)立英語角，定期出英語黑板報，內(nèi)容切合學生實際和課文內(nèi)容。爭取家長配合，在家長的指導(dǎo)下鼓勵學生用英語來裝點自己的家，如，在墻上張貼英語墻報、圖畫等，提升家長對英語的重視程度。（2）為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語軟環(huán)境。所謂英語軟環(huán)境，是指為學生營造的一定的英語學習氛圍。它的內(nèi)涵很豐富，主要包括課堂英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)，課外班級搞一些形式多樣的英語活動，師生之間、生生之間的交流鼓勵學生大膽運用英語。

二、整合教材，分層教學，提高教學效率

雖然新課標教材比較貼近生活，但這種貼近生活是具有相對性的，它更加貼近城市學生的生活，而對農(nóng)村的學生而言，新課標英語的一些課堂情境還是不為他們所了解的。像課文中關(guān)于英式足球和法國炸薯條等情境，這對城市學生而言，或通過電視或借助網(wǎng)絡(luò)或生活實踐對這些東西甚是了解，而對農(nóng)村的學生來說，接觸這些東西的機會就少得多。新課標教材對農(nóng)村學生來說詞匯量過大，難度也較大，這是造成農(nóng)村初中學生英語成績隨著年級往上升，分化越來越大的重要原因。

所以，在教學實踐中就不能照本宣科，以教材為中心，對教材疲于應(yīng)付。我在教學實踐中以新課標為綱，根據(jù)學生英語基礎(chǔ)的不同情況，結(jié)合學生的農(nóng)村生活實際，有效地調(diào)整教學內(nèi)容。同時對學生進行分層教學。（1）學生分層。所謂學生分層，就是根據(jù)班級學生對英語學科的學習能力、學習效果、興趣等方面進行比較，把全班學生分成A、B、C三個層次。采用能上能下的競爭機制，營造你追我趕的競爭局面。（2）教學目標分層。為了增強學生學好英語的信心，針對不同層次學生的特點，應(yīng)該給不同層次的學生以不同的學習目標。對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行了目標分解。在平時的課堂教學中，對每一層次的學生按每節(jié)課的教學內(nèi)容出示不同的教學目標。（3）課堂教學內(nèi)容分層。課堂教學分層次不是復(fù)式教學，它是在集體教學的框架里，以中上水平的學生為教學重點，帶動學困生，提高優(yōu)等生。在具體教學過程中，應(yīng)注意由淺入深，循序漸進。（4）作業(yè)分層。由于每個學生英語水平的差異，決定了教師分層布置作業(yè)的必要性，目的只有一個，那就是讓每一個學生都能得到提高和進步。（5）考核分層。在期末的考核中，采用分層考核。從平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)任務(wù)完成情況、單元測驗等方面進行。

三、培養(yǎng)農(nóng)村學生對英語學習的興趣是提高英語教學效率的重要手段

在前文所述的為學生提供更好的英語語言學習環(huán)境，分層教學使更多的學生能享受英語學習的成就感等，都可以有效提高學生對英語的學習興趣。我在教學中還注意從以下幾方面激發(fā)學生學習英語的興趣：（1）以情引趣。關(guān)心愛護每一個學生，公平地對待每一個學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，用教師的愛來激發(fā)學生學習的興趣。（2）以動引趣。英語的有效課堂就是要讓學生動起來。例如，在學習七年級上Unit 8 When is your birthday？Section A 2e的角色扮演時，教師可以利用教材，精心組織課堂教學，組織學生由“扮演生日聚會中的角色”到“進入角色”由教學的“被動角色”躍為“主動角色”，讓學生的眼、耳、口、手等各種感官都參加到學習活動中，強化了學生的主體意識，讓學生“動”起來，提高學習興趣和積極性。（3）以新引趣。教師在課堂中要重視給學生創(chuàng)設(shè)“新”“奇”的教學情境，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣。如，在教授八年級上Unit 7 How do you make a banana milkshake？時，教師可以讓學生動手參與制作香蕉奶昔，使學生全身心地參與到教學過程中來，這對于農(nóng)村學生來說還是比較新奇的。

四、克服教師惰性，排除降低英語教學效率的主觀因素

深居農(nóng)村，“山高皇帝遠”，教師待遇差，學生的學習成績差，教學工作缺乏成就感等都會使農(nóng)村英語教師產(chǎn)生惰性，或者說產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師的職業(yè)倦怠是教師執(zhí)教生涯中的一只蛀蟲，只有消滅這只蛀蟲才能排除降低英語教學效率的主觀因素。

我主要從以下幾方面克服自己的惰性：（1）關(guān)愛學生，幸福自己。（2）讀好書，驅(qū)倦怠。（3）不斷制訂小目標，經(jīng)常體驗成功的快樂。（4）走進學生中間，尋找快樂。對教師來說，學生永遠是教師快樂的源泉。

五、與時俱進，摒棄陳舊教學觀念，創(chuàng)新教學方法

實行新課改已經(jīng)好幾年了，但很多農(nóng)村英語教師，由于主客觀方面的諸多原因，他們習慣用傳統(tǒng)的教學方法，最顯著的特征就是采用“填鴨式”和落后的教學方法。很多英語教師仍沿用傳統(tǒng)的翻譯法，過多使用漢語進行英語教學。以教師為中心，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師“一言堂”，忽視學生的英語言語實踐。教師僅僅使用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺錄音機進行英語教學。時間久了，學生也會感到學習英語枯燥乏味，漸漸失去學習英語的興趣，也難以培養(yǎng)良好的英語學習習慣。同時大多數(shù)農(nóng)村學校英語教學僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課堂時間，沒有創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學習和使用環(huán)境，課堂上教師由于擔心學生聽不懂或者自身英語素質(zhì)的限制而過多使用漢語，從而降低了對學生英語語言的輸入量，減少了他們接觸英語的機會和時間。我在英語教學中注重學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課堂教學中多融進一些實際應(yīng)用的知識，尤其注重口語和基本寫作技能的培養(yǎng)，鼓勵學生張口說出英語，而不是一直以來的“啞巴”式英語。

比如，在復(fù)習動詞的過去式時，我會利用performing的形式進行，可以這樣說：

“Hi，boys and girls. I'm very tired today.I did a lot of things yesterday.Do you want to know what I did yesterday？Look and guess.”

教師做幾個動作，以“What did I do yesterday？”引出過去式。也可以請學生上臺表演動作，以同樣的方法再引出幾個過去式。然后師生之間采用brainstorming的形式，快速復(fù)習動詞過去式。由于注重這種“聽說”領(lǐng)先的教學方法，學生形成習慣，從而避免了上復(fù)習課的單調(diào)、乏味。

教學有法，教無定法，貴在得法。作為一名農(nóng)村初中英語教師，要不斷地更新自己的教學理念，采取有效的教學方法，盡量因材施教，幫助我們的學生克服學習中的困難，讓學生享受到學習英語的樂趣，實現(xiàn)英語教學的真正有效。

（作者單位 湖南省道縣上關(guān)中學）

？誗編輯 董慧紅