趣味使高中物理課堂活起來

梁德富

摘 要：高中生在課堂上默不作聲、懶于動腦等致使課堂氣氛死氣沉沉，多是教師在唱獨角戲，演示實驗教師一人在做等現(xiàn)象屢見不鮮。論述了如何讓高中物理課堂不再沉悶的做法，和同仁進行交流。

關(guān)鍵詞：高中物理；趣味教學；活躍課堂

從事高中物理教學一線的教師都清楚，雖然高中物理教材與學生生活實際密切相關(guān)，演示實驗、學生實驗、探究討論實驗眾多，但都不能引起學生的興趣。再者，新課改形勢下，許多高中物理教師穿新鞋，走老路，沿襲應試教育，沿用教師“一言堂”的做法，學生的主體地位得不到突顯，課堂活不起來。下面是我的一點心得體會，與大家分享。

一、趣味課堂是物理課不沉悶的關(guān)鍵所在

人人皆知“興趣是最好的老師”，因此教學中，從激發(fā)學生的興趣入手，構(gòu)建趣味課堂是物理課不沉悶的關(guān)鍵所在。

1.獨特的導入是趣味課堂的前提

新穎獨特的新課導入可以引起學生的學習興趣和求知欲。那么，導入部分就需要精心設(shè)計，或以生活情境導入，或以實驗演示導入，或以問題法導入，或借助于在物理學上有杰出貢獻的偉人故事而導入等，導入的方式多種多樣，其目的在于調(diào)動積極性、激發(fā)興趣。

如，學習《曲線運動》的第一節(jié)曲線運動的概念時，以探究討論性的問題導入新課是不錯的方法之一：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處的火星沿著一定方向飛出，那么沿著哪個方向飛出呢？轉(zhuǎn)動雨傘時，雨傘上的水滴沿著什么方向飛出？通過這兩種現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？這兩個實例都與日常生活密不可分，也是學生較熟悉的現(xiàn)象，從這些問題和現(xiàn)象的探究入手，顯然可以激起學生對本節(jié)課學習的興趣。

2.趣味教學方式是趣味教學的基礎(chǔ)

有些教師上課時仍習慣于知識的灌輸，背負著應試教育的包袱，教師一言堂灌輸著枯燥的知識，學生昏昏欲睡，課堂沉悶普遍存在。為此，高中物理教學也應該順應新課改的總體要求，以調(diào)動積極性為突破口，實施趣味教學。

如，在學習《向心力》時，一般情況下，教師會直接將教學內(nèi)容如向心力的概念、向心力的表達式，以及變速圓周運動和一般曲線運動等知識具體講一遍，然后進行練習鞏固，這樣的課堂何談趣味之有！如果教學過程中，分組實驗探究：每一個學生拿一根小繩子，一端拴著一個物體，手持另一端做圓周運動，讓學生不斷改變運動的速度，體會運動速度和拉力的大小的關(guān)系。這樣，在做中構(gòu)建知識遠比教師直接講速度和拉力即向心力成正比效果要好得多。

二、“學講模式”是物理課堂動起來的先決條件

從2013年冬季起，又推出了“學講計劃”。與“學講計劃”相對應的教學模式就是“學講模式”。這一模式在高中物理教學中的運用，徹底改變了教師的一言堂、學生被動聽的現(xiàn)象，而是突顯學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，通過小組合作，成績優(yōu)異的學生教學困生，使優(yōu)生有表現(xiàn)的機會、展示的舞臺，學困生也有所進步、學有所獲。

學講模式關(guān)鍵是學進去、講出來，學什么、怎么學、學到了什么是講出來的基礎(chǔ)和內(nèi)容。如，以《功率》為例，學生應對所學知識徹底把握：功率的物理定義、定義式、單位；額定功率和實際功率；功率與速度等概念一清二楚，掌握知識的體系，并能正確理解P=W/t和P=Fv的關(guān)系等，并能用功率的公式正確分析、計算和解釋物理現(xiàn)象。如，分析汽車功率一定時，牽引力與速度的關(guān)系等，如果把這些知識講出來，學生對知識的掌握程度就不言而喻，并通過講出來，學生也從中感受到成功的喜悅，為高效學習奠定了基礎(chǔ)。

三、實驗、探究是物理課堂活起來的雙翼

物理學科是實踐性很強的學科，僅實驗內(nèi)容就很多，如，演示實驗、學生實驗、探究討論等，教學中，如果能充分結(jié)合教材、結(jié)合生活實際，將實驗、實踐、探究等融于課堂教學中，物理課堂定會出現(xiàn)不再沉悶的現(xiàn)象。

如，學習《生活中的圓周運動》一節(jié)時，和學生討論話題：你經(jīng)歷過坐過山車撕心裂肺的心跳嗎？為什么過山車在軌道的頂端懸空而沒有落下來？這一話題一拋出，有過這種經(jīng)歷的學生會爭先恐后地描繪坐過山車的經(jīng)歷、體會、驚險，對于問題的探究“在軌道的頂端為什么沒有落下來”，學生會積極思考、勇于發(fā)表自己的見解和看法，更起到理論聯(lián)系實際的效果。

物理學科是以實驗為主的學科，如果沿襲講授法，物理知識將變得枯燥無味。如果在教學中，能引導學生觀察、分析、體驗、實驗等，讓學生在做中學而構(gòu)建知識，再結(jié)合學講計劃、實施學講模式，讓他們把所學用自己的話講出來，在運用中強化知識，學生會興趣盎然，課堂定會活起來。

參考文獻：

韋葉平.高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設(shè)計與實踐[J].物理實驗，2012（3）.

（作者單位 云南省大理州南澗縣南澗一中）

？誗編輯 薛直艷