“專業(yè)證書”引領(lǐng)下成人中職會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程改革實(shí)踐

李沐杉

（海南廣播電視大學(xué)自考學(xué)院，海南?？?570208）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出：“要大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”隨著職業(yè)教育普及，成人中職學(xué)生在校生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，但成人中職學(xué)生到課率偏低也是不爭(zhēng)的事實(shí)，除工學(xué)矛盾因素影響，一個(gè)不容忽視的因素是課程設(shè)置和安排滿足不了成人中職學(xué)生對(duì)職業(yè)技能和就業(yè)能力期望和需求。近兩年來(lái)，筆者對(duì)2011級(jí)至2013級(jí)三屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生共計(jì)500多人以及海南就業(yè)市場(chǎng)上招聘會(huì)計(jì)人員的企業(yè)采取問卷、訪談、資料查閱等方式進(jìn)行深入調(diào)查。從成人中職學(xué)生轉(zhuǎn)崗期望的典型行業(yè)企業(yè)為核心，分析出納、會(huì)計(jì)等典型崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，剖析原有專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容;在備考“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”和“助理會(huì)計(jì)師證書”（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)證書”）基礎(chǔ)上，全面梳理原有課程體系;以職業(yè)崗位工作任務(wù)為核心建構(gòu)課程體系，以崗位遞進(jìn)展開教學(xué)活動(dòng)，摸索出一套“專業(yè)證書”引領(lǐng)下既滿足成人中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，又能滿足企業(yè)對(duì)崗位證書和崗位職業(yè)能力要求的崗位化課程體系。

一 設(shè)立科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，更是課程體系設(shè)置基礎(chǔ)。課程體系設(shè)計(jì)是否合理，一方面直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，另一方面也檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)吸引力和學(xué)生到課率。筆者認(rèn)為，就成人中職校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，現(xiàn)階段專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：具有“愛國(guó)、敬業(yè)、友善、誠(chéng)信”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀;具備專業(yè)知識(shí)更新能力和職業(yè)判斷能力，持有“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”和“助理會(huì)計(jì)師”技術(shù)職稱證書的基層會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)將成人中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位定位于基層崗位，區(qū)別于高等職業(yè)教育、和普通大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)層次。強(qiáng)調(diào)具備“專業(yè)技術(shù)能力”和持有“專業(yè)證書”，體現(xiàn)中等職業(yè)教育特點(diǎn)—執(zhí)行合一;強(qiáng)調(diào)就業(yè)時(shí)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員基本要求—持證（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書）上崗?！爸頃?huì)計(jì)師”技術(shù)職稱證書考證培訓(xùn)突出知識(shí)更新能力和知識(shí)的拓展能力，使所培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)適應(yīng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更新，關(guān)注會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)知識(shí)關(guān)聯(lián)和影響，為其成為一名中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才打下基礎(chǔ)。同時(shí)，注重成人學(xué)生具有一定職業(yè)經(jīng)歷和一線業(yè)務(wù)能力，增添“職業(yè)判斷能力”提法，和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求一致，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立解決業(yè)務(wù)問題、正確做出職業(yè)判斷能力。此外，強(qiáng)化會(huì)計(jì)從業(yè)人員在取得從業(yè)資格后必須遵守每個(gè)會(huì)計(jì)年度接受會(huì)計(jì)從業(yè)資格后續(xù)教育的法律意識(shí)。

二 明確成人中等職業(yè)教育課程設(shè)置原則

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在快速變換，人口紅利的逐步消失也催生了就業(yè)環(huán)境、教育環(huán)境急劇變化，成人中等職業(yè)教育同樣面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要使成人中職學(xué)校在急劇變化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須根據(jù)企業(yè)需求、成人中職學(xué)生需求和專業(yè)本身發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的具體要求，也即根據(jù)科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)課程體系，改革并充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于會(huì)計(jì)人才而言，品德和守法意識(shí)是關(guān)鍵;文化素養(yǎng)是基礎(chǔ);專業(yè)素質(zhì)是核心。因而，在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)該遵循如下原則：

（一）基礎(chǔ)性原則 中職教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是為受教育者走上社會(huì)以終身接受專業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。從生存的角度看，受教育者必須具備在一個(gè)職業(yè)群甚至幾個(gè)相關(guān)職業(yè)群中轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)。從發(fā)展角度看，受教育者必須具備繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展性原則 職業(yè)是不斷演變的，21世紀(jì)職業(yè)演變速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于20世紀(jì)。在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的面向21世紀(jì)國(guó)際教育研究大會(huì)上，有學(xué)者指出，平均50%的職業(yè)可能在一代人的時(shí)間內(nèi)發(fā)生變化，3至5年就有約50%的職業(yè)技能需要更新。與職業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)教育課程體系設(shè)置必須滿足職業(yè)技能變化需要。

（三）實(shí)踐性原則 課程體系的設(shè)置既要體現(xiàn)現(xiàn)有職業(yè)崗位所需要的實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，又要體現(xiàn)崗位提升和發(fā)展的實(shí)踐需要。如會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位中最基本的“收銀崗位”到“出納崗位”的提升;從“記賬會(huì)計(jì)”到“總賬會(huì)計(jì)”崗位的提升;從“總賬會(huì)計(jì)”到“報(bào)表會(huì)計(jì)”崗位的提升;或者小企業(yè)中的“綜合會(huì)計(jì)崗位”到“財(cái)務(wù)總監(jiān)”崗位的提升;從中小企業(yè)“綜合會(huì)計(jì)崗位”到大企業(yè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位”的提升乃至不同行業(yè)之間會(huì)計(jì)崗位變化，都要從理論到實(shí)踐的課程體系中予以突出。

三 以“專業(yè)證書”引領(lǐng)，設(shè)立課程體系

（一）剖析典型會(huì)計(jì)崗位，確立以典型工作任務(wù)為核心的課程體系

在進(jìn)行課程體系改革時(shí)立足“人才培養(yǎng)服務(wù)國(guó)際旅游島經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足成人學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的期望、滿足企業(yè)對(duì)人才的需求”三原則，帶領(lǐng)專業(yè)教師深入企業(yè)、人才市場(chǎng)、學(xué)生中開展廣泛調(diào)研。剖析旅游、商貿(mào)、物流、房地產(chǎn)、物業(yè)管理等具有國(guó)際旅游島經(jīng)濟(jì)特色行業(yè);剖析上市公司、中小企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及國(guó)家稅收、會(huì)計(jì)領(lǐng)域等變化趨勢(shì);剖析成人中職學(xué)生學(xué)習(xí)需求與期望、成長(zhǎng)與智力發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)律等相關(guān)因素;會(huì)同行業(yè)企業(yè)資深財(cái)務(wù)人員、職教專家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)典型工作崗位進(jìn)行分析，確立“專業(yè)證書”引領(lǐng)下以典型崗位工作任務(wù)設(shè)置課程內(nèi)容、以核心崗位能力設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的課程體系。

表一 會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)剖析

（二）以典型工作任務(wù)設(shè)置課程開課秩序

在明確專業(yè)崗位及其工作任務(wù)和崗位人才培養(yǎng)層次基礎(chǔ)上，設(shè)置課程開課秩序，在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，中職成人學(xué)歷教育主要培養(yǎng)上述“出納崗位”、“明細(xì)賬會(huì)計(jì)崗位”和中小企業(yè)“綜合會(huì)計(jì)崗位”三類人才，且持有“專業(yè)證書”。專業(yè)課程體系設(shè)置如表2所示。

表2 會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)課程體系設(shè)置表

（三）以典型工作任務(wù)解構(gòu)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

明確課程目標(biāo)是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn);是預(yù)期課程教學(xué)的成果，即通過一門課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面達(dá)到的狀態(tài)。以《出納崗位模擬》為例，課程目標(biāo)分解為操作技能目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，如表2所示。

表2 《出納崗位模擬》課程目標(biāo)描述表

（四）以完成工作任務(wù)為依據(jù)，實(shí)施過程與結(jié)果相結(jié)合的授課、評(píng)價(jià)方式

根據(jù)崗位化課程特點(diǎn)，課程實(shí)施與考核緊緊圍繞崗位任務(wù)開展和完成、以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位。在制定實(shí)施與評(píng)價(jià)方案時(shí)：1．考證課程以取得考試證書為合格;2．技能和實(shí)操課程實(shí)施在實(shí)訓(xùn)室，以團(tuán)隊(duì)方式展開，最大限度地模擬企業(yè)場(chǎng)景;3．結(jié)果評(píng)價(jià)以個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合，以職業(yè)能力形成、提升為考核標(biāo)準(zhǔn);4．注重差異化評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱、動(dòng)手能力較差的學(xué)生要從縱向發(fā)展角度評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

自從重構(gòu)并對(duì)2012、2013兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)成人學(xué)生實(shí)施“專業(yè)證書”引領(lǐng)下的崗位化課程體系后，學(xué)生主動(dòng)調(diào)班克服工學(xué)矛盾的顯著增多;課堂到課率從之前的10%持續(xù)穩(wěn)定在30%以上，學(xué)生和專業(yè)教師溝通的多了;關(guān)心考證的多了;參加考證的人數(shù)也多了;甚至出現(xiàn)了拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書后轉(zhuǎn)崗會(huì)計(jì)專業(yè)工作現(xiàn)象，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，這是一次有益的探索和實(shí)踐，在今后的教學(xué)中還需要不斷的總結(jié)和完善，使“專業(yè)證書”引領(lǐng)下的職業(yè)教育改革發(fā)揮更大作用。

［1］李粉霞，李和平．?dāng)?shù)控技能大賽引領(lǐng)下的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐［J］．職業(yè)教育研究，2014（1）．

［2］［美］雪倫·B·梅里安，羅斯瑪麗·S·凱弗瑞拉著，黃建，張永，魏光麗譯，成人學(xué)習(xí)的綜合研究與實(shí)踐指導(dǎo)》（第2版）［M］．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011．

［3］廖建英．浙江省浙江省中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和對(duì)策研究［D］．杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2007．

［4］曾小波，葛慶，田擁軍．基于職業(yè)能力發(fā)展的高職電子類專業(yè)項(xiàng)目化課程改革實(shí)踐［J］．職業(yè)教育研究，2014（1）．

［5］中華人民共和國(guó)教育部．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］．http：//www．moe．edu．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785．html．