高校共青團干部職業(yè)困境與發(fā)展策略研究——以X大學為例

梁 辰，張 慶

（1．西南科技大學校團委，四川綿陽 621010;2．四川大學商學院，四川 成都 610065;3．西南科技大學研究生部，四川 綿陽 621010）

高校共青團在全團處于基礎性戰(zhàn)略地位［1］。高校共青團干部（以下簡稱高校團干）是指在高校中專職或兼職持續(xù)從事團的相關工作，負責一級團組織建設和團員青年思想政治教育工作;指導團員青年組織開展各種團的活動;處理團內(nèi)日常事務的共青團工作人員，是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量［2］。高校團干恰在青年時期和職業(yè)發(fā)展起步階段，既具有青年特有的活躍思維和踏實上進的工作作風，又扮演著政工干部和高校教師的嚴肅角色，面臨著地方共青團干部在青年工作以外的教學科研和職稱晉升的職業(yè)壓力;他們既是大學生的良師益友和學習榜樣，又在自身發(fā)展上面對職業(yè)困境的諸多無奈，使其自身成為“矛盾體”。因此，研究高校團干這一特殊青年群體職業(yè)特征、困境和發(fā)展策略，對于建設好高校團干隊伍，履行好高校共青團思想政治育人和服務青年成長的職責有著重要意義。

一 高校團干職業(yè)特征和職業(yè)身份

（一）高校團干職業(yè)特征

1．高校團干選配“門檻”高，職業(yè)榮譽感強

高校共青團直接面向大學生群體，高校共青團對大學團員和青年思想政治教育工作質(zhì)量，直接決定黨和國家事業(yè)后繼有人，這對高校團干能力素質(zhì)提出了很高要求。伴隨著高校人才引進思路變化和用人分配制度改革，新進的青年教師不僅具有較高學歷和科學研究水平，還具有豐富的學生干部經(jīng)歷和良好的個人綜合素質(zhì)，為高校團干隊伍建設儲備了優(yōu)質(zhì)人才資源。優(yōu)中選優(yōu)的團干部選配標準也使高校團干隊伍更具戰(zhàn)斗力。此外，針對共青團直接指導和服務于大學生第二課堂建設的特點，部分高校還積極調(diào)整了共青團干部隊伍建設思路;評聘了一些專業(yè)能力強、工作熱情高的專業(yè)課教師在大學生體育、文藝、科技、志愿服務等專項工作方面擔任兼職部長或團委副書記，使高校團干隊伍結(jié)構(gòu)更加多元。組織先進性和團隊優(yōu)越性使高校團干具有很強的職業(yè)榮譽感。

2．高校團干年齡能力優(yōu)勢突出，崗位流動性強

一方面，高校團干與同是從事學生工作的輔導員相比，具有相近的年齡結(jié)構(gòu)和不同的組織背景，這使得高校團干在共同的共青團情結(jié)下能從遍布全校各單位的轉(zhuǎn)崗團干中廣泛積累人脈，整合更多資源，獲得更大支持;另一方面，高校團干與學校其他部門管理干部相比;年齡小，身體素質(zhì)好，精力充沛，富有創(chuàng)新意識，交際能力突出。共青團崗位“留小不留老”的流動性特點也為優(yōu)秀高校團干提供了多元化發(fā)展道路，而更多優(yōu)秀青年教師也有機會進入團干隊伍。

表1 X高校近5年團干部共青團工作經(jīng)歷概況

從表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可見，X高校88．9%的共青團干部在33歲以前轉(zhuǎn)崗，而在共青團崗位任滿3年以上的專職團干僅有13．3%。高校共青團干部流動快是其職業(yè)發(fā)展一大特征。

（二）高校團干職業(yè)身份

1．從政治身份看，中國共青團作為中國共產(chǎn)黨建立的先進青年群眾組織，是黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶，起著“傳動裝置”和“杠桿”作用;擔負著團結(jié)青年，教育青年，帶領青年為黨的事業(yè)奮斗;培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的歷史重任。共青團干部不僅是先進青年群眾組織的青年領袖，還是從事青年思想政治工作的干部。從某種意義上說，高校團干是我國服務于大學生成長和思想引領的重要力量：他們使大學生綜合素質(zhì)提升豐富了校園文化和第二課堂，及時表達青年訴求和搭建與高校溝通橋梁，是高校和諧凝聚和穩(wěn)定發(fā)展的潛在力量;他們善于動員和發(fā)動大學生，用黨的青年工作思想引導和塑造了獨具大學精神的時代青年形象。

2．從從業(yè)身份看，高校團干既是共青團干部，也是高校管理干部和“傳道、授業(yè)、解惑”的教師。多重職業(yè)身份賦予高校團干多層次鍛煉平臺，與青年學生、專業(yè)教師、學院和管理部門領導多有直接而密切的工作聯(lián)系，為其提升工作水平和綜合素質(zhì)，展示個人形象和工作能力提供特有的成長條件;也為高校團干職業(yè)發(fā)展拓寬了成長空間。

二 高校團干職業(yè)困境分析

新形勢下產(chǎn)生的各類青年問題對高校團干開展好大學生思想政治教育工作提出更高要求。同時，作為高校教師，高校團干還必須面對教學科研、學歷提升和職稱評聘等決定個人待遇和職業(yè)發(fā)展的指標任務，這些任務對專職從事教學科研的教師尚且不易，何況還是要耗費大量精力和業(yè)余時間在繁雜青年工作上的專、兼職團干。

表2 X高校團干部職業(yè)滿意感情況

結(jié)合表2統(tǒng)計數(shù)據(jù)和筆者的訪談來看，高校共青團干部在共青團工作崗位1－2年時間段內(nèi)基本處在工作熟練期，對工作有沖勁和抱負，從工作中獲得的個人滿意感也最多。而剛參加共青團工作（任職1年以下）的團干，對共青團工作還欠缺深入地認識和定位，滿意感較低。工作時間超過3年的團干，逐漸從繁復的團學工作中脫身思考自己的職業(yè)發(fā)展困境，在與其他青年教師在學術(shù)科研上的發(fā)展不斷比較中，逐漸產(chǎn)生了職業(yè)困惑。

（一）深陷角色叢林，高校亞環(huán)境貶損職業(yè)威信

由于共青團干部和輔導員面對的是共同工作對象，因此，很多高校從控制人員編制和方便管理工作等角度考慮，或安排輔導員兼職共青團干部;或由共青團干部兼任輔導員的情況非常普遍。他們在學工部和團委工作指導下身兼雙職，不僅需接受雙重領導，還由于工作的相似性，不自覺地把一項工作職責帶入另一項工作角色。多重角色勢必會使個人在不同角色期望和失落中感覺到角色緊張和角色失敗。而共青團和輔導員工作在時間或空間上的連續(xù)性、無邊界性和不可測性特征加劇了工作職責所導致的自我角色混亂，使高校團干自身角色系統(tǒng)處于失衡狀態(tài)，個人深陷角色叢林。

獨生子女是當前大學生主體。這部分群體本就帶有情感交往、學業(yè)焦慮、就業(yè)壓力、心理健康等諸多問題，并可能隨時引發(fā)校園危機。一方面共青團作為學校黨委的助手和大學青年的代表，在緩沖大學生和學校矛盾過程中扮演了“救火隊員”角色，為學校和諧發(fā)展做了重要基礎性工作;另一方面，在教學、科研作為主旋律的高校主流環(huán)境下又長期存在著共青團工作“說起來重要，做起來次要”的工作亞環(huán)境，共青團隊伍建設、工作開展、團干發(fā)展和經(jīng)費支持等缺乏應有關注和重視。此外，共青團廣泛開展的第二課堂活動還常被專業(yè)教師以不務正業(yè)、耽誤學習而詬病;共青團活動經(jīng)費保障不足，活動條件有限，常被喜歡標新立異的青年學生所嫌棄?！斑吘壔?，非重要;付出多，認可少”成為高校團干普遍的工作境遇，在一定程度上導致本應具有較高職業(yè)地位的高校團干職業(yè)威信弱化。

（二）職業(yè)價值觀模糊，職業(yè)認同感缺失

高校團干處于學生工作一線，“白加黑，5+2”工作模式讓他們長期處于“整天勞累，身心疲憊”工作狀態(tài)。雖然高校團干們成天像老黃牛一樣勤懇地耕耘，但事情干得多，問題想得少，是大多數(shù)共青團干部的通病。共青團工作年復一年干得重復而艱辛，難以提高工作水平，造成高校團干有組織卻沒有職業(yè)歸屬感;有工作卻沒有事業(yè)成就感，逐漸降低了工作熱情，迷失了前進方向，久而久之便是對共青團工作重要性和職業(yè)價值觀的模糊。

“搞專業(yè)的就像南瓜越老越甜，搞學生工作的就像絲瓜越老越空”［3］。這句話既道出了專業(yè)教師的自豪與怡然，也道出了以高校團干為代表的學生工作一線教師的苦澀與尷尬。專業(yè)教師可以潛心于教學和科研工作，并隨著學術(shù)論文和科研成果的積累，職稱逐級晉升，最終名利雙收。而高校團干勞心于青年管理的瑣碎事務，責任重、難度大、費時多，工作之余能投入到理論學習和教學科研方面的時間和精力明顯不足。不僅學生管理工作績效難以評估認定，科研成果也無所體現(xiàn)，職稱晉升處境艱難。即使轉(zhuǎn)崗也因為耽誤了在學術(shù)科研上的專注和積累，在學歷提升和職稱晉升上埋下硬傷，遠景堪憂。回想高校團干本是優(yōu)中選優(yōu)的青年精英，但是幾年辛苦的回報與其他青年專業(yè)教師的顯性成就相形見絀，不得不在日益激勵的大學職稱評聘競爭中引發(fā)高校團干對共青團工作的職業(yè)認同危機。

（三）工作專注度弱，職業(yè)適應不良

崗位流動性大是共青團工作特點。近年來，隨著高校對新進教師學歷要求不斷提升，高校團干年齡結(jié)構(gòu)也在逐年增大。雖然組織部門和《團章》對團干任職年齡沒有明文規(guī)定，但大多數(shù)高校對共青團干部任職年齡都控制在一個較低年齡線?！耙辉龃?，一條線”（高校團干年齡普遍偏大，以35歲左右作為高校團干職業(yè)年齡上限［4］）不僅使高校團干有效工作年限明顯縮短，影響其專心于共青團工作應有工作經(jīng)歷和經(jīng)驗積累;同時，可預期的工作年限也大大降低了高校團干對共青團工作專注程度，在不可回避的教學科研壓力下，把共青團工作崗位當作“過渡”和“跳板”逐漸成為隱埋于高校團干中的“群體性心態(tài)”。一些團干剛進入共青團工作隊伍就積極地思考應該轉(zhuǎn)崗到哪個單位的現(xiàn)象在當下高校團干隊伍中并不少見。

表3 X高校近5年團干部職業(yè)發(fā)展概況

結(jié)合表1和表3來看，近5年來X高校具有共青團工作經(jīng)歷總?cè)藬?shù)為69人（含現(xiàn)任團干24人），而高校團干轉(zhuǎn)入學校其他管理崗位是一個主要趨勢，少數(shù)團干重回教學科研工作一線。而現(xiàn)任24名團干中，有16人兼有學辦副主任或其他校內(nèi)職務，占到專職團干總數(shù)的三分之二。

此外，高校團干大多不具有教育管理和思想政治專業(yè)背景。憑借自己學生時代經(jīng)驗完成共青團事務性工作尚可應對，但面對不斷變化的青年工作新形勢，開展青年問題深入分析和前瞻性研究就受到專業(yè)基礎限制。再加上欠缺工作專注度和政治理論知識學習，很多高校團干開展青年工作往往顯得深度不夠，青年問題針對性不強，極大限制了高校共青團工作水平提升。如果高校團干自身思想政治工作理論和事務管理專業(yè)水平不能滿足大學生需要，則工作被動和行動乏力等職業(yè)適應不良的自覺將進一步激化職業(yè)挫折感。比如，近年來，新媒體的快速發(fā)展和普及給大學生傳統(tǒng)學習、生活、娛樂和閱讀方式等帶來了巨大改變，也把共青團聯(lián)系青年、凝聚青年的傳統(tǒng)組織和宣傳工作方式變得低效而脆弱。新媒體帶來的這些變化給高校共青團工作帶來巨大挑戰(zhàn)。盡管新媒體工作對高校團干如此重要，但在日常共青團工作中，真正會用和用好新媒體手段的高校團干還為數(shù)不多。不少團干反映說“還是一條飛信群發(fā)來得快。整天工作那么忙，哪里還有時間天天刷微博啊!”

三 高校團干走出職業(yè)發(fā)展困境對策

基于以上對高校團干職業(yè)困境分析，要實現(xiàn)高校共青團工作穩(wěn)步推進以及高校團干自身可持續(xù)發(fā)展，需要在以下幾個方面進行努力和改進。

（一）干一行、專一行，提升高校團干職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)韌性

1．政治素養(yǎng)方面

具備良好政治素養(yǎng)是對高校團干作為政工干部的基本要求，是有效開展青年思想引領工作的重要前提。在當前復雜的國際國內(nèi)形勢下，大學生思想價值觀形成極易受到各種外來不良思想和文化沖擊和影響。因此，新時期共青團干部首先需要掌握系統(tǒng)的政治理論知識，訓練培養(yǎng)敏銳的政治意識，形成獨到的政治見解，能對復雜政治事件和背景環(huán)境以及大學生中新情況、新問題等及時、綜合、準確地予以甄別判斷，還要善于運用青年易于接受的溝通方式，積極妥善地做好大學生思想引導及穩(wěn)定工作。所以，高校團干要把堅持學習政治理論知識;不斷提高自身政治理論水平;關心和研究青年問題;掌握青年思想特點作為從事共青團工作的重要任務，并納入日常工作計劃長期穩(wěn)定地堅持，才能從客觀上保證政治理論學習效果，進而內(nèi)化為高校團干較好的政治素養(yǎng)。

在提升高校團干政治素質(zhì)方面，校團委作為高校團組織代表，要承擔起當仁不讓的組織工作職責，并從加強團的組織建設和隊伍建設高度來督促政治理論學習的落實。一方面，要加強高校團組織學習制度建設，緊跟上級團委和學校黨委政治理論學習要求，排定學習時間表，嚴格落實專項學習任務，抓實學習型共青團組織建設;另一方面，校團委作為學校行政管理部門要積極協(xié)調(diào)學校教務和科研部門，爭取教改項目和科研項目的二級立項權(quán)，發(fā)揮專、兼職團干在學習能力、科研手段和貼近青年方面優(yōu)勢，設立共青團工作專項教學改革和科研項目并予以資助，引導和鼓勵高校團干積極開展青年問題研究，促進政治理論學以致用。

2．專業(yè)素養(yǎng)方面

（1）創(chuàng)新實干地開展共青團工作

新時期高校共青團工作有其特點和難點，對高校團干共青團工作專業(yè)化水平提出了更高要求。因此，高校團干在完成共青團規(guī)定動作上要積極運用創(chuàng)新性思維，充分發(fā)揮共青團組織優(yōu)勢，充分尊重青年學生主體地位，善于學習和運用新媒體等先進手段并轉(zhuǎn)變?yōu)楣睬鄨F特有工作方式，以“服務青年、吸引青年、引導青年”為三步走工作思路，通過開展緊扣專業(yè)的學術(shù)科技活動、品位高雅的校園文化活動、形式多樣的社會實踐和志愿服務活動，以及潛移默化的大學生思想政治教育工作，為大學生凈化思想境界、提升道德修養(yǎng)、培育科學精神、掌握過硬本領，以及全面提升大學生綜合素質(zhì)和全面成才做出實績。

（2）盡職盡責地履行高校教師職責

教育部副部長李衛(wèi)紅指出：高校所有教師都要履行育人職責［5］。作為高校教師一份子，高校團干與地方共青團干部最大不同就是肩負光榮的人民教師職責。高校團干要積極探索把共青團工作與科學研究、育人工作有效結(jié)合：以行動關愛學生，用人民教師對工作的專注和奉獻去幫助學生;以情感影響學生，用共青團干部特有的人格魅力去感染和教育學生;樹立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，用高校教師對科研的認真和執(zhí)著引導學生熱愛學術(shù)、追求真理;為人師表，用共青團人對事業(yè)的熱愛和執(zhí)著引導學生形成良好職業(yè)發(fā)展觀。

（3）整合發(fā)揮高校團干專業(yè)特長

高校團干各自不同的專業(yè)素養(yǎng)是推進和創(chuàng)新高校共青團工作的寶貴財富。高校團組織要善于挖掘、整合、配置、使用高校團干的個人資源，把每一個團干的專業(yè)特長在共青團工作平臺上進行能量放大和共享，使共青團優(yōu)質(zhì)工作資源實現(xiàn)內(nèi)部優(yōu)化組合和高效利用。比如，在當前高校共青團急需開拓的新媒體工作上，要求每位團干都開微博、微信，每天完成相應更新和互動工作是不現(xiàn)實，也是不科學的。高校團組織可以通過建立公共信息資源分享平臺——共青團微博墻或其他新媒體中心，把善于此事的共青團干部和優(yōu)秀學生代表的人生智慧和生活感悟面向全校進行分類推廣，可以實現(xiàn)以優(yōu)質(zhì)訊息占領新媒體陣地目的。而有其他專業(yè)特長的團干可以在新媒體技術(shù)保障和宣傳推廣，以及其他諸如科技、文化、志愿服務等共青團工作方面發(fā)揮各自所長，成為某一類青年工作專家和領袖。整合高校團干資源還可以破除不同學院之間部門壁壘，把所有團干聯(lián)系成一個組織體系更緊密的共青團大家庭，形成高校共青團工作合力。而把高校團干的個人特長整合為服務全校大學生的公共資源，還在不增加工作負擔的前提下大大提升了工作滿意感和榮譽感，進而提升對共青團工作歸屬感。

3．心理素養(yǎng)方面

高校團干工作強度高，職業(yè)負擔重，心理壓力大。情緒困擾ABC模型表明，壓力主要是由人們知覺和評價這些事件的方式所引起的［6］。因此，高校團干要排解心理壓力，首先要學會情緒自我調(diào)節(jié)，進而培養(yǎng)良好心理素養(yǎng)。首先，調(diào)整認知結(jié)構(gòu)。針對高校團干都普遍面對的“職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展”難題換個角度思考，“共青團工作不僅是育人的事業(yè)，青年工作還大有學問可做”，轉(zhuǎn)而把面對難題的壓力轉(zhuǎn)化為學習、鉆研和挑戰(zhàn)動力;其次，積極妥善地釋放壓力。面對壓力的最好辦法是選擇合適的方式釋放壓力。運動、傾訴以及投身到朝氣蓬勃大學生活動中去都是積極減壓方式。先處理心情再處理事情，要以良好心態(tài)進入工作角色中。尤其是在面對其他青年教師專業(yè)研究成績和職稱晉升時，更要端正心態(tài)，要有積極地自我成長與發(fā)展意識，并以共青團干部特別能吃苦的意志更加努力去克服困難和積極爭取，而不要沉淪于對暫時成績和得失的抱怨上。在共青團工作上，還要以干一行、愛一行、鉆一行的信心和勇氣，爭取在青年問題研究工作上成為專家。

4．職業(yè)韌性方面

職業(yè)韌性指個人在不夠樂觀環(huán)境下對職業(yè)變更的抵抗，是對變動的、甚至惡劣的環(huán)境的一種適應能力［7］。高校團干工作性質(zhì)決定其職業(yè)歷程要比專業(yè)教師艱難得多，也注定他們要走一條有共青團干部特色的專業(yè)成長道路。一方面，高校團干要在既有壓力也有機遇的共青團工作崗位上結(jié)合自身專業(yè)、能力、興趣、特長等客觀條件，以及學校建設發(fā)展外部環(huán)境，制定個人職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展目標，并為實現(xiàn)這一目標而做出行之有效的計劃安排，使自身產(chǎn)生積極強大的內(nèi)部動力，充分激發(fā)在共青團工作中主動性和創(chuàng)造性;另一方面，高校團組織要促進團干間加強鍛煉職業(yè)韌性相關經(jīng)驗交流，積極分享緩解壓力和處理問題的成長體驗，促使個人及時調(diào)整狀態(tài)去適應和解決新問題。職業(yè)韌性形成和練就不僅要求高校團干要調(diào)整好職業(yè)心態(tài)，樹立正確職業(yè)觀和價值觀，還要積極尋求自我價值實現(xiàn)，勇于挑戰(zhàn)有難度的工作，從不斷的工作進步中獲得職業(yè)成就感。

（二）搭平臺、寬路徑，建立健全共青團干部職業(yè)發(fā)展外在保障機制

1．改善政策環(huán)境

近年來，國家對高校大學生思想政治教育工作給予了高度重視，對學生工作隊伍建設方面也陸續(xù)出臺了一系列文件，如《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。就高校共青團組織和干部隊伍建設而言，同等級別的文件還是空白。目前，對共青團干部的人員配備、身份認定、選拔培養(yǎng)和隊伍建設等多是參照輔導員或高校管理干部進行操作，具體到各省市和高校政策條件又各不相同。從整體情況來看，高校團干成長外部環(huán)境往往還是“使用多，培養(yǎng)少”、“重貢獻，輕報酬”，尤其是任務繁重的基層團干職業(yè)發(fā)展政策環(huán)境還亟待進一步改善。特別是在涉及高校教師直接利益的收入分配制度、職稱評定制度、職務晉升機制、培養(yǎng)培訓制度等，需要針對共青團工作性質(zhì)進行適當調(diào)整。雖然高校團干相比輔導員和管理干部是少數(shù)群體，但從穩(wěn)定共青團干部隊伍，發(fā)揮共青團組織職能和培養(yǎng)黨的后備干部出發(fā)，改善高校團干發(fā)展政策環(huán)境應該得到足夠關注，才能充分體現(xiàn)共青團與專業(yè)教學在育人工作上的同等性，充分激發(fā)共青團干部工作熱情，充分發(fā)揮共青團育人和服務功能，維護好高校和諧穩(wěn)定發(fā)展。

2．改革考核評比

目前，高校團組織對共青團干部考評大多傾向于使用普通管理干部量化考核標準，忽略共青團工作特點，不能準確評價一個共青團干部工作實績。改革普通的量化考核為共青團特色工作展示，用大學師生和專家的直觀感受對共青團工作進行考評判斷，是激勵高校團干形成職業(yè)成就感和激發(fā)工作創(chuàng)新力的有效手段。比如，文藝學院與計算機學院的共青團工作業(yè)績相比較，除一些共同的基礎性工作外，在文化活動、科技競賽、志愿服務、新媒體發(fā)展等工作方面都會因為各自學院工作基礎不同而存在較大差異性，如果用一致性評判標準，則對兩個團委書記都是不公平的。因此，高校團干一切服務于青年的工作，引導青年思想的教育成果，都可以用其特色工作思路和工作成果來展示和表述。而最終要評價的就是高校團干是否在共青團工作中充分發(fā)揮個人主觀能動性和特長優(yōu)勢;是否抓準了工作對象特點;是否把工作思路與工作對象進行了有效結(jié)合，并創(chuàng)新性地產(chǎn)生了特色化工作成效。通過高校團干工作展示評比，還能促進學校領導和大學師生更深入了解共青團工作，更全面認識共青團干部，改善大學共青團工作亞環(huán)境。

當然，高校團組織需要通過評比手段選樹工作成績突出的高校團干為標兵和榜樣，而不是制造一團和氣。高校團組織還要爭取把優(yōu)秀的高校團干以適當考核意見方式推薦納入學校整體考評體系，其結(jié)果要與共青團干部晉升、職稱評定等直接掛鉤，進而為共青團干部持續(xù)發(fā)展解決后顧之憂?？茖W的評價體系不僅明確了共青團在高校育人工作中的地位;明確了高校團干基本工作和創(chuàng)新職責，也為共青團干部的職業(yè)化發(fā)展、高校管理水平提升和管理干部儲備指明了方向。

3．構(gòu)建和諧的人文關懷環(huán)境

高校團干是一支年輕又充滿活力的隊伍，建設和諧的人文環(huán)境對共青團干部成長、成熟、成才具有很好的助推作用。高校團干人文環(huán)境建設一方面需要高校團組織自身充分發(fā)揮主觀能動性，強化組織意識，加強對校、院兩級團干隊伍組織團結(jié)和精神凝聚;另一方面，作為高校青年代表，高校團組織還應加強對青年教師引領和服務，團結(jié)和帶領更多青年教師在高校發(fā)展大環(huán)境中爭取和整合更多成長資源和發(fā)展空間，促成高校對整個青年教師群體的人文關懷，進而使高校團干帶領青年教師們團結(jié)一體、融入學校、共同進步。

除此以外，高校團組織還要注意加強對轉(zhuǎn)崗團干部的關心和聯(lián)絡，為轉(zhuǎn)崗團干部的職業(yè)持續(xù)發(fā)展提供值得依靠的組織支持，充分體現(xiàn)共青團組織對每一位共青團干部的人文關懷和共青團情結(jié);同時，還要加強與兄弟高校團組織的溝通聯(lián)系，形成區(qū)域內(nèi)高校共青團組織合力，促進團干多層次互動交流，互通有無，擴大高校團干的社會資源，增強團干的職業(yè)榮譽感。

4．提升可持續(xù)發(fā)展能力

高校團干轉(zhuǎn)崗，一部分將進入學校行政管理部門，大部分還是要重新回到專業(yè)教師崗位。但不論轉(zhuǎn)到哪個崗位，作為高校教師，教學研究和職稱晉升都不可荒廢。除高校團干自身不放棄專業(yè)研究工作外，學校還要用制度把高校團干以及其他學生工作者按學科歸屬劃分到各個科研團隊，由團隊成員在科研工作中進行點對點幫帶，用團隊整體科研實力來協(xié)助其提升科研水平，儲備可持續(xù)發(fā)展能力，使高校團干在專職共青團工作期間不掉隊，既讓高校團干穩(wěn)定了事業(yè)心，也能促使其把科研和教學資源充分運用到共青團育人工作中，實現(xiàn)團干個人成長和學生教育受益的雙贏。

四 小結(jié)

為高校共青團干部這一特殊青年群體思考和解決職業(yè)困境和發(fā)展難題，是高校黨政一項重要工作和共青團組織建設的長期任務。高校團干的職業(yè)解困也不是一蹴而就的，這既是一個建設目標，也是一個建設過程。作為建設目標，我們要著眼未來，“按照‘讓黨放心、讓青年滿意’要求，建設一支高素質(zhì)的團干部隊伍”［8］;作為建設過程，我們要立足當前，采取切實可行方式堅持提升共青團干部職業(yè)素養(yǎng)和不斷完善相關保障機制。

［1］盧雍政．盧雍政同志在加強高校共青團工作座談會上的講話［EB/OL］．http：//www．ccyl．org．cn/ccylspeech/200812/t20081203_108593．html．

［2］王可崢．高校團干部勝任力對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究［D］．天津：河北工業(yè)大學，2010．

［3］郭先根．破解輔導員隊伍職業(yè)化發(fā)展困境的對策研究［J］．高校輔導員學刊，2009（8）．

［4］山東出臺《關于進一步加強高等學校共青團干部隊伍建設的意見》［EB/OL］．http：//www2．tsu．edu．cn/www/tw/show/36 －4552．html．

［5］李衛(wèi)紅．我國高校所有教師都要履行育人職責［N］．中國教育報，2007－9－16（1）．

［6］［英］阿爾伯特·埃里斯，杰克·戈登邁克爾·尼南等著，孫菲菲譯．壓力咨詢［M］．北京：中國輕工業(yè)出版社，2007．

［7］M．Toward．Theory of Career Motivation［J］．London：Academy of Management Review，1983（4）．

［8］胡錦濤．在同團中央新一屆領導班子成員和團十六大部分代表座談時的講話［EB/OL］．http：//cpc．people．com．cn/GB/64093/64094/7382795．html．