淺談地理教學(xué)中的素質(zhì)教育

羅俊霖

新課程倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以往的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育。教師需要積極響應(yīng)素質(zhì)教育，同時(shí)努力提高自己的綜合素質(zhì)。

一、傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的改革

地理知識(shí)具有一定的綜合性和區(qū)域性，抓住這一特點(diǎn)可加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，地理能力培養(yǎng)是地理素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。

1.圖文結(jié)合，提高學(xué)生的綜合歸納能力

圖文結(jié)合是學(xué)習(xí)地理、培養(yǎng)能力的重要方法。應(yīng)將形象化的圖形、圖像和表格與地理概念、地理事物、地理規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生頭腦中形成準(zhǔn)確、完整、穩(wěn)固的表象，讓學(xué)生樹立牢固的空間概念。

在獲得鮮明表象的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力和想象力。提高學(xué)生的識(shí)圖能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看圖、讀圖、分析圖。

緊密聯(lián)系實(shí)際，誘導(dǎo)學(xué)生的綜合歸納能力，培養(yǎng)和發(fā)展地理思維能力，在各種地理事物材料的基礎(chǔ)上，掌握其演變和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力，達(dá)到教與學(xué)的真正目的。

2.采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生觀察、分析問題的能力

地理素質(zhì)教育，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、參觀、觀測等活動(dòng)來實(shí)施，所以教師應(yīng)該改變以往單一的“一支粉筆，一個(gè)黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多種教育方式、多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

我們生活中離不開地理知識(shí)，好多想象都是可以通過地理知識(shí)加以解釋的，表現(xiàn)為一定的“點(diǎn)、線、面”結(jié)合，具有區(qū)域性的特點(diǎn)。這使得我們?cè)诮鉀Q地理問題時(shí)，既要用形象思維，形成直覺的表象，又要利用地理知識(shí)，加以邏輯思維，這樣才會(huì)提高學(xué)生用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生聚合思維的培養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)的是對(duì)已有信息的理解和應(yīng)用，而發(fā)散思維則強(qiáng)調(diào)學(xué)生從不同方向、不同思維來思考問題。所以教師在教學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后應(yīng)該給學(xué)生提出一些未知的地理問題，讓學(xué)生試著用所學(xué)地理知識(shí)去解決。這樣在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

二、提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法改革

大家都知道，教師的教是為了不教，所以教師在教學(xué)中，一定要勇于改變自己的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，改進(jìn)教學(xué)方法

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)一定要搞清楚學(xué)生才是課堂的主人，萬不可把自己當(dāng)成課堂的主角，自己在滔滔不絕，學(xué)生在昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)教師一定要靜心設(shè)計(jì)，新知識(shí)的引入一定要吸引學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)不能枯燥乏味，在知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)可以采用游戲等。

2.樹立正確的教學(xué)觀，擺脫應(yīng)試束縛。

樹立正確教學(xué)觀是改革教法的指南，生本課堂是教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，比如，教師課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，這樣能開闊學(xué)生視野、豐富知識(shí)；誘導(dǎo)學(xué)生“想一想”，啟迪思維、開發(fā)智力；指導(dǎo)學(xué)生“做一做”，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。我們通過這些動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。加入學(xué)生活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師單項(xiàng)活動(dòng)的注入式教學(xué)為雙向活動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)。

3.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇地講授

教師不應(yīng)看住課本為了學(xué)生多學(xué)一些知識(shí)，進(jìn)而無重點(diǎn)地一并講解，更不能憑教師自己的喜好選擇性地給學(xué)生講解。而應(yīng)參照考試大綱有重點(diǎn)地給學(xué)生講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才不會(huì)“眉毛胡子一把抓”，也會(huì)節(jié)省下更多的時(shí)間學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。而不是都是重點(diǎn)以至于到最后什么都掌握不牢，考試還是什么也不懂，對(duì)于非重點(diǎn)部分，教師可以讓學(xué)生課外讀，也可以稍作引導(dǎo)、解釋，留給學(xué)生思考、探究。

三、加強(qiáng)思想品德教育的改革

在地理教學(xué)中，教師要貫徹愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，也是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。地理教材有大篇幅闡述我國基本國情。中國地理的每個(gè)章節(jié)都包含愛國主義思想。我們要?jiǎng)又郧?，曉之以理，以地理課本為依據(jù)，充分挖掘教材中的愛國主義內(nèi)容，用生動(dòng)材料培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)的責(zé)任心和緊迫感。

總之，我們要積極實(shí)施素質(zhì)教育，沖出應(yīng)試教育的“圍城”，在教學(xué)中改變以往教學(xué)單一的方法，課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們主動(dòng)地去探究地理知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)中不斷地用所學(xué)地理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，并加強(qiáng)自己的愛國情感，從而培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

（作者單位 廣東省梅州市興寧市刁坊中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍