淺談優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的影響力

張浩

學(xué)科帶頭人是指在教育上有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，有突出教學(xué)成果，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)全部或部分所在教育領(lǐng)域的人士。作為一個(gè)學(xué)科帶頭人，要有自身發(fā)展的文化自覺。好的學(xué)科帶頭人就是有能力帶領(lǐng)本學(xué)科同事共同搞好教育工作，同時(shí)具有較高凝聚力，能把握本學(xué)科的最新發(fā)展前沿，具有較高的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)交流能力，能調(diào)控與改變學(xué)生的心理與行為。教師影響力的發(fā)揮，直接制約著教育教學(xué)的效果，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的高低起著重大作用。

學(xué)科帶頭人影響力優(yōu)秀學(xué)科帶頭人在教育上有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，有突出教學(xué)成果，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)全部或部分所在教育領(lǐng)域。簡言之，優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人就是有能力帶領(lǐng)本學(xué)科同事共同搞好教育工作，同時(shí)具有較高凝聚力，能把握本學(xué)科的最新發(fā)展前沿，具有較高的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)交流能力。作為學(xué)科帶頭人，必須全面認(rèn)真履行崗位職責(zé)，教學(xué)工作量飽滿，日常進(jìn)行科學(xué)研究工作，發(fā)表論文論著，指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)或教學(xué)改革方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。讓課程改革更加深入，讓師生關(guān)系更加和諧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加豐富。

優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的影響力，主要是指教師調(diào)控與改變學(xué)生的心理與行為的積極力量。 它由兩部分組成：第一，是權(quán)力性影響力。這是由教師角色決定的。教師代表社會(huì)和學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，組織和領(lǐng)導(dǎo)，這一權(quán)力是社會(huì)和學(xué)校所賦予教師的，對(duì)優(yōu)秀教師來說，這種權(quán)力性影響力更大、更積極一些。第二，是非權(quán)力性影響力。是由教師的知識(shí)、才能、情感、性格等個(gè)性特征所產(chǎn)生的影響力。是由教師本身的言行所形成的，是一種自然影響力，它靠教師的業(yè)務(wù)專長和心理品質(zhì)因素贏得學(xué)生的敬佩和信服，使學(xué)生樂于服從，與權(quán)力沒有直拉關(guān)系。兩者相比，非權(quán)力性影響力往往占主導(dǎo)地位。因此，優(yōu)秀教師影響力的高低主要由教師的學(xué)識(shí)、心理品質(zhì)因素所決定的。

一、影響優(yōu)秀學(xué)科帶頭人作用的原因

1.崇高的思想品德，良好的心理品質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，是優(yōu)秀教師學(xué)科帶頭人影響力形成的基本條件。

從我們許多優(yōu)秀教師和模范班主任的工作經(jīng)驗(yàn)可以看出，他們之所以在學(xué)生中具有較強(qiáng)的影響力，是由于他們都有熱愛黨的教育事業(yè)，為社會(huì)主義教育事業(yè)而無私奉獻(xiàn)的忘我精神；他們都對(duì)學(xué)生懷著深厚的情感，有適應(yīng)教師工作良好的性格特征，高尚的興趣愛好，堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及靈活機(jī)智等的心理品質(zhì)；他們努力鉆研業(yè)務(wù)，具有深厚的專業(yè)知識(shí)，廣泛的興趣，熟練的教育教學(xué)藝術(shù)，能出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。

2.教師的生活作風(fēng)、習(xí)慣及儀表等也影響著教師影響力的形成

教師的生活作風(fēng)和習(xí)慣，甚至于容貌體態(tài)對(duì)學(xué)生的心理具有一定的影響，特別對(duì)于年齡較小的學(xué)生影響較大。衣著不整，不講衛(wèi)生、懶散成性、對(duì)人粗暴、遇事敷衍等都會(huì)大大地影響教師的威信。因此，決不能把教師的作風(fēng)生活習(xí)慣等看作微不足道的細(xì)微末節(jié)。

3.效應(yīng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人影響力的形成有重大作用

教師和學(xué)生初次見面，往往會(huì)留下比較深刻的印象。這是由于這時(shí)學(xué)生特別敏感，教師的一言一行都能引起他們的高度注意，從而留下比較深刻而強(qiáng)烈的印象。此時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度往往對(duì)以后師生的交往、教師在學(xué)生中的影響力產(chǎn)生較大的影響。因此，上好頭幾節(jié)課，第一次與學(xué)生的見面與談話，第一次批改作業(yè)，處理好課堂上的偶發(fā)事件，搞好第一次班會(huì)，做好第一次家訪，都是相當(dāng)重要的。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視首因效應(yīng)，他們力求做到充分備課，精通教材。熟悉班級(jí)，了解學(xué)生，一開始就使學(xué)生教師形成良好的“第一印象”。

一個(gè)教師的影響力形成以后，不是一成不變的；由于種種原因可能會(huì)降低、甚至完全喪失威信。一旦喪失，要想恢復(fù)須加倍努力。所以，保持影響力，就要有威信，必須做到嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常進(jìn)行自我反省和批評(píng)。

學(xué)生心目中的好教師是什么形象？有些教師往往很少考慮，但有影響力的教師都很優(yōu)秀，就這個(gè)問題，他們往往能設(shè)身處地進(jìn)行心理位置互換，以學(xué)生的目光來考察自己的言行，這時(shí)調(diào)查自己，能從學(xué)生的生活習(xí)慣和心理特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕逃胧瑥亩蔀閷W(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。

二、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的影響力

1.對(duì)教育效果的影響

優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的影響力對(duì)教育效果的影響很大。實(shí)踐證明，教育效果的好壞，雖然與教師的能力、教學(xué)基本功的熟練程度以及當(dāng)時(shí)具體的教學(xué)情境有關(guān)，但是在很大程度上都取決于教師的影響力。有影響力的教師，學(xué)生樂于接受他們的講授和教誨，確信教師的講授和指導(dǎo)的正確性，對(duì)教師的教導(dǎo)和要求往往不加懷疑地承認(rèn)其正確性，從而能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，執(zhí)行教師提出的要求，容易與教師產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)教師的表揚(yáng)能引起學(xué)生的愉快和自豪的情緒，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步把學(xué)習(xí)搞得更好愿望。對(duì)學(xué)生的批評(píng)，即使只是輕輕幾句，也能觸動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生改正錯(cuò)誤和進(jìn)步向上的愿望。有影響力的教師往往是學(xué)生心目中的模范、榜樣，對(duì)教師的言行、儀表等方面產(chǎn)生強(qiáng)大的感應(yīng)力，使學(xué)生按照教師的要求去做。

反之，而沒有影響力的教師，學(xué)生往往對(duì)他們所教授的課程不那么注意和勤勉，對(duì)他們的贊揚(yáng)和斥責(zé)也不十分在意，有的甚至置若罔聞。

2.對(duì)同行的影響

作為學(xué)科帶頭人，肩負(fù)著為其他教師導(dǎo)航的作用。要以身作則，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、輻射作用。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，鉆研教材教法，針對(duì)課程內(nèi)容的不同特點(diǎn)，反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭每個(gè)細(xì)節(jié)都符合新的教學(xué)理念的要求，更好地提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)訪活動(dòng)，認(rèn)真汲取其長處，并及時(shí)反饋給本組教師。在學(xué)校舉辦的說課、評(píng)課活動(dòng)中，大膽發(fā)表自己的見解和主張，課后與教研組老師積極交流，并做出反思，以便一起提高，共同進(jìn)步。對(duì)于青年教師的教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該積極參與，出謀劃策，與他們共同修訂教案，課后提出建設(shè)性意見，幫助他們快速成長。用自身的人格魅力和淵博的專業(yè)水平影響同行。

3.對(duì)師生關(guān)系的影響

優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的影響力，讓師生關(guān)系更加和諧。各位學(xué)科帶頭人應(yīng)該成為這方面的先行者。人通過五種感官來獲取外界傳遞過來的信息，其中98%的信息都被人的“自我系統(tǒng)”所屏蔽掉了，只有大約2%的信息能夠通過進(jìn)入到人的認(rèn)知系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的發(fā)生。對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，這2%的信息與哪些因素有關(guān)呢？一是學(xué)生和教師之間的關(guān)系，二是學(xué)生和課程之間的關(guān)系，三是學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系，四是該學(xué)生和其他同學(xué)之間的關(guān)系。而學(xué)生與教師之間的關(guān)系占主導(dǎo)地位，正是這些關(guān)系，決定了該學(xué)生將以怎樣的姿態(tài)來對(duì)待課堂，同時(shí)也決定了他的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因此，優(yōu)秀學(xué)科帶頭人影響力的發(fā)揮，直接制約著教育教學(xué)的效果以及在同行中的威信和和諧的師生關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的高低起著重大地作用。

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人應(yīng)該具有自尊、自重、自信、自理、自制的職業(yè)心理品質(zhì)，敬業(yè)樂業(yè)的進(jìn)取精神以及淵博的專業(yè)知識(shí)。只有這樣，才能使自己在學(xué)生中、在同行中與社會(huì)上具有一定的影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]優(yōu)秀教師師德的八項(xiàng)修煉.

[2]做智慧型班主任.