初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對(duì)策

李新輝

摘?要：物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。本文論述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對(duì)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并根據(jù)問題提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對(duì)策

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是物理教學(xué)的一大難題，也是廣大物理教師共同關(guān)注的問題。因此有必要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，研究對(duì)策，以摸索出一條提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的新路子。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（1）重視理論教學(xué)，輕視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，許多教師把理論教學(xué)當(dāng)作主要任務(wù)，往往按新課標(biāo)要求對(duì)理論教學(xué)制定詳細(xì)的計(jì)劃，細(xì)心備課，認(rèn)真講好每節(jié)課，以求面面俱到。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則有較大的隨意性，部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有預(yù)先的全盤考慮，實(shí)驗(yàn)課上隨手拈來一個(gè)實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生做，或者零星地講點(diǎn)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。這使學(xué)生缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，忽視了實(shí)驗(yàn)知識(shí)的積累，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的脫節(jié)。

（2）課外實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的盲區(qū)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要有四種形式：教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。對(duì)于前三種一般做得都比較好，但由于各種原因，課外實(shí)驗(yàn)常常是不了了之，不少教師未能充分重視課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以課外實(shí)驗(yàn)成了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的盲區(qū)。

（3）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師在實(shí)驗(yàn)前細(xì)講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，用時(shí)較長，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，只能按照教師講的步驟，得到相應(yīng)數(shù)據(jù)、結(jié)論，草草了事。學(xué)生沒有通過思考而進(jìn)行的被動(dòng)操作，限制了學(xué)生的思維，大多數(shù)學(xué)生并沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，這種方法引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到新課程提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求。

（4）物理實(shí)驗(yàn)教具短缺。大部分農(nóng)村初中投入在物理實(shí)驗(yàn)物質(zhì)條件的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，難以購買大量的實(shí)驗(yàn)儀器充當(dāng)教具，學(xué)校、教師害怕學(xué)生損壞儀器，影響教學(xué)進(jìn)度，往往減少了很多學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教具的短缺又是阻礙物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量全面提升的“瓶頸”。

二、對(duì)策分析

（1）認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的功能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生掌握物理的相關(guān)概念、規(guī)律，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新合作的探究精神等，這是任何知識(shí)都不能代替的。所以說物理教師首先做的事情就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以大量的物理實(shí)驗(yàn)為資源，讓學(xué)生參與其中，這樣學(xué)生會(huì)帶著很多問題，走進(jìn)物理的世界。

（2）注重課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由物理走向生活。課外實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主人，獨(dú)立組織，自主展開的，由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)并完成的實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)必須與教材同步，與教學(xué)進(jìn)度同步。教師應(yīng)從學(xué)生生活和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，通過課外探究活動(dòng)課探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其運(yùn)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

（3）改變物理實(shí)驗(yàn)類型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中物理實(shí)驗(yàn)主要有四種形式：教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。根據(jù)新課程理念，我們?cè)趯?shí)際情況下靈活改變實(shí)驗(yàn)類型，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮其創(chuàng)新思維，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)新問題、解決問題。

（4）自制教具，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。當(dāng)前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器短缺是較為普遍的現(xiàn)象，師生動(dòng)手自制教具是一條重要的途徑。自制教具從設(shè)想到動(dòng)手操作、試用、最后定型，都要經(jīng)過深入的思考和反復(fù)的實(shí)驗(yàn)論證。在整個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到開發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)教具，師生的創(chuàng)新能力和思維得到了很大的發(fā)展，從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。學(xué)生通過自制教具經(jīng)歷了操作的過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有了一定的理解，這樣又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有法可依，但無定法。具體怎么教才能真正提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，全靠教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)。只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，就是可取的?/p>