市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐

劉曉武

市場營銷專業(yè)的大學(xué)生較其他專業(yè)的大學(xué)生需要具備更多的創(chuàng)新能力和實踐能力。市場營銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識強，參與創(chuàng)業(yè)的積極性高，因此，針對他們開展的創(chuàng)業(yè)教育就具有深遠的意義。分析了淮南師范學(xué)院市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，并結(jié)合自身特點來提煉市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)特色，為探索創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，增強市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提出了市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑及其保障措施。

市場營銷創(chuàng)業(yè)能力措施途徑培養(yǎng)模式淮南師范學(xué)院市場營銷專業(yè)，以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，理論與實踐相結(jié)合，突出教育特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力。根據(jù)現(xiàn)代教育理念與人才需求的現(xiàn)狀，多年來，本專業(yè)一直在人才培養(yǎng)模式方面進行著探索。通過創(chuàng)業(yè)教育幫助引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一方面，可以滿足畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的需求，促進他們成長成才；另一方面，可以推動經(jīng)濟增長，增加就業(yè)崗位。

一、市場營銷創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

淮南師范學(xué)院市場營銷專業(yè)采取了三種并行的途徑，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。

1.在經(jīng)管實驗實訓(xùn)中心進行商務(wù)談判實訓(xùn)以及ERP沙盤模擬演練，不僅培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，而且鍛煉了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。

2.組織鼓勵學(xué)生參加全國市場營銷大賽、挑戰(zhàn)杯、學(xué)校就業(yè)項目申報、以及經(jīng)管未來企業(yè)家創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)競賽活動。通過競賽提供的系統(tǒng)培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)交流，全面接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識和職能體系；結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)伙伴，結(jié)識風(fēng)險投資家、商界和法律界人士，并可與媒體建立良好的聯(lián)系；可以培養(yǎng)溝通能力、說服能力，增強創(chuàng)業(yè)的勇氣、信心，了解創(chuàng)業(yè)途徑，尋求創(chuàng)業(yè)信息，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性和風(fēng)險性。

3.結(jié)合經(jīng)管就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地以及學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化中心，在進行創(chuàng)業(yè)SYB以及GYB培訓(xùn)的同時，讓學(xué)生自己真正從事營銷工作，實現(xiàn)專業(yè)知識與實際工作有機結(jié)合。

二、淮南師范學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)業(yè)意識已經(jīng)初步形成，但是創(chuàng)業(yè)品質(zhì)不高

市場營銷專業(yè)的核心課程如市場調(diào)查、市場細分、市場預(yù)測等是創(chuàng)業(yè)的必不可少的基礎(chǔ)，這些都為市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成具有很大的推動作用，加上學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化中心的培訓(xùn)，市場營銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)意意識已初步形成。

目前的大部分營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)意不足，在創(chuàng)業(yè)中暴露出獨立性不夠、自我約束能力和解決問題的能力較弱、主動學(xué)習(xí)能力和承受挫折的能力不足等問題。另外，由于社會文化和生長氛圍的影響，新一代的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理成熟度較低，合作能力較弱，無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的競爭需要。

（二）“雙師”資質(zhì)已初具規(guī)模，但創(chuàng)業(yè)專職教師資源匱乏

經(jīng)管學(xué)院市場營銷專職教師共有12名，其中具有“雙師”資質(zhì)教師5名，但是具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)教師僅有1名，教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實務(wù)，沒有親身經(jīng)歷，簡單地照本宣科，根本無法使學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的精髓和實質(zhì)。這就導(dǎo)致大部分院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育方面顯得力不從心。

（三）市場營銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式雖然廣，但是不能形成局面

雖然市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，創(chuàng)業(yè)人數(shù)多于其他專業(yè)，但因為創(chuàng)業(yè)時并不擁有技術(shù)或發(fā)明專利，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項目資金支持。另外，大部分的市場營銷學(xué)生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要學(xué)校、社會和政府的各方面支持，然而目前除了在2013年淮南市政府出臺的“淮南市萬人計劃”中對創(chuàng)業(yè)給出了明確的資金支持和政策支持外，還沒有其他明確支持在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和制度。

（四）創(chuàng)業(yè)課程整體設(shè)計需進一步完善

目前，我校市場營銷雖然有了“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)，校企合作，大賽促學(xué)，營銷自我”的教學(xué)體系，但是相關(guān)教師對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏充分的理解，所設(shè)計的課程體系和教學(xué)方法也就無法和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。因此，學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力無法得到系統(tǒng)的培訓(xùn)和提升。

三、解決大學(xué)市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的措施和途徑

（一）將創(chuàng)業(yè)課程模塊納入學(xué)分制人才培養(yǎng)方案

市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標，是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德智體美勞全面發(fā)展的社會人才。市場營銷專業(yè)在學(xué)分制人才培養(yǎng)計劃中，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)職業(yè)技能教育理論知識貫穿于整個市場營銷教學(xué)中去。只有將“創(chuàng)業(yè)教育”作為教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力作為教學(xué)過程主線，以塑造具有戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)型、實戰(zhàn)型人才為教學(xué)目標的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施，對提高市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有很大作用。（二）在專業(yè)課教學(xué)課程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程

市場營銷專業(yè)課程設(shè)置除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，相應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)、提升每個大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。對于大學(xué)生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。市場營銷專業(yè)是一個實踐應(yīng)用性很強的專業(yè)，在主干課（如市場營銷、推銷理論與實務(wù)、市場營銷調(diào)研、消費者行為學(xué)、現(xiàn)代廣告學(xué)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實務(wù)）的教學(xué)過程中學(xué)生可以嘗試教學(xué)、經(jīng)營、開發(fā)一體化的創(chuàng)業(yè)實踐活動。讓學(xué)生從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等方面活動，從而熟悉各個環(huán)節(jié)，獲得自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和膽略，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時具有各種基礎(chǔ)知識與技能。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，直接推動營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育

高水平的教師隊伍是市場營銷創(chuàng)業(yè)教育得以保證的重要條件。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師實施創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究，為教師提供參加國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件。為促進教師專業(yè)水平提高，應(yīng)該進一步深化“走出去和請進來”的教師隊伍建設(shè)方案。采取專業(yè)教師輪流到企業(yè)鍛煉的辦法，讓每一位教師都能在合適的時候和市場“親密接觸”，從而有效地提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。同時，聘請一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)院任兼職教師，從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作。

（四）加強實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是市場營銷專業(yè)整個教學(xué)計劃的重要組成部分。學(xué)校要充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的環(huán)境和條件，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。繼續(xù)加強對大學(xué)生各種大賽的支持和鼓勵，每年組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃暨創(chuàng)業(yè)大賽、未來企業(yè)家大賽、校園銷售大賽等活動，并不斷完善。通過參加比賽，促使同學(xué)們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到綜合提升。通過專業(yè)大賽平臺，使學(xué)生明確奮斗目標，增強自信心，開闊視野、提高學(xué)生自我展示、與人溝通的自信和能力，為創(chuàng)業(yè)打下堅持的基礎(chǔ)、

（五）加強校企合作，建立創(chuàng)業(yè)教育基地

在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，可走校企聯(lián)合的模式，通過有效途徑與企業(yè)“聯(lián)姻”，建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，為學(xué)生提供實戰(zhàn)場所。學(xué)校制定計劃，投入一定的人力、物力支持這種教學(xué)實踐方式。

另外，將市場營銷活動與班級管理有機結(jié)合，注重學(xué)生通用能力、專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)從學(xué)生到營銷人員的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)校與創(chuàng)業(yè)的“無縫”對接。

四、結(jié)語

面對知識不斷更新，企業(yè)對市場營銷人才要求的不斷提高等挑戰(zhàn)，市場營銷人才培養(yǎng)模式應(yīng)跟上時代的變化發(fā)展，在立足社會需求，加強對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升的同時，還要加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；既強調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的競爭能力和擇業(yè)能力，又進一步培養(yǎng)大學(xué)生自覺預(yù)測變化、積極應(yīng)對變化的自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實踐能力的高層次應(yīng)用型與創(chuàng)業(yè)型相結(jié)合的營銷人才。只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是合格的學(xué)生，才能適合企業(yè)對營銷人才的要求，才能適應(yīng)未來社會發(fā)展對市場營銷人才的需要。

參考文獻：

[1]黃琍.市場營銷專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式探析[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2011，(03).

[2]洪秀華.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程整合研究：“以福建工程學(xué)院市場營銷專業(yè)”為例[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2011，(06).

[3]張超武，胡月英.市場營銷專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2011，（07）.

endprint