中石油職稱英語培訓教學現(xiàn)狀剖析及改進策略

張愛國

針對中石油集團公司的專業(yè)技術人員參加中石油職稱英語考試的培訓教學，從成人學員現(xiàn)狀和教師教學現(xiàn)狀兩方面剖析了當前的石油職稱英語培訓教學中所存在的問題和不足之處，提出了一些有針對性和建設性的改進策略。

中石油職稱英語培訓教學現(xiàn)狀剖析改進策略成人學習近年來，隨著對外交流程度的不斷加深，作為國際的交際手段的英語就顯得越來越重要。為此，我國各企事業(yè)單位都強調了外語的重要性。在我國，除了全國人事部組織的專業(yè)技術人員的職稱考試外，還有各行各業(yè)的職稱外語考試。中石油職稱英語是中石油系統(tǒng)內部組織的一種職稱英語考試。本文將從培訓現(xiàn)狀和改進策略兩個方面來對中石油職稱英語培訓進行闡述。

一、中石油職稱英語培訓教學現(xiàn)狀剖析

（一）成人學員學習職稱英語存在的問題

1.學員個體的差異造成英語學習基礎的薄弱

首先是年齡結構分布的差異。石油職稱培訓對年齡沒有作嚴格的限制，因此學員的年齡分布就具有很大的差異性。根據(jù)我們在2012對56名學員的問卷調查，30歲以下的有10人，占總人數(shù)的約18%；31～40歲的有32人，占57%；41～50歲的有11人，約占20%；50歲以上的有3人，占5%。可以說31～40歲的這部分人是培訓的主要組成部分。其次是學歷結構分布的差異。從調查的結果（按第一學歷）來看：具有中專學歷的占9%，具有大專的占36%，具有本科的占55%。這就反映出他們受教育程度的懸殊性和英語基礎的參差不齊。特別注意的是絕大部分學員，在日常生活和工作中很小或者甚至沒有使用到英語，原有的英語基礎因畢業(yè)工作多年而淡忘了。最后是職稱構成分布的差異。參加職稱培訓的學員中，已獲得初級而報考中級的有25人；已獲得中級，想晉升高級的有31人。由此看來，學員個體的差異造就了他們的英語學習起點的不同。

2．成人學習英語的不利因素

第一，單純的機械性記憶差。成人學習者隨著年齡的增長，對于中石油職稱考試中心所指定教材上的詞匯和其他知識點，很難記住，出現(xiàn)了機械性的記憶減退。第二，思維方式和學習習慣的固定性。成人隨著工作和年齡的增長，他們的思維方式和學習習慣都已成定型了。在這個時期（平常很少使用英語，而現(xiàn)在要報考職稱考試），自然而然地受到漢語的思維方式去學習。第三，學習壓力大，畏難情緒嚴重。成人學員由于成家立業(yè)，既有工作又有家庭，扮演了很多不同的社會角色，尤其是業(yè)余上課，沒有充足的時間用來學習，感覺壓力大。與此同時，畢業(yè)多年，對英語的生疏，面對學習方面的問題，出現(xiàn)了嚴重的畏難情緒。

(二）培訓教師的教學現(xiàn)狀存在的問題

1.培訓學員的教學形式分散、時間周期短

職稱培訓實行學員“一邊工作，一邊學習”為原則的辦學形式，考慮到學員的實際情況，教學形式采取的是業(yè)余時間的教學。以我校為例，我們安排每周一、三、五晚和周六全天。這樣的安排既要考慮學員的工作時間，又要考慮絕大多數(shù)學員的培訓時間，但還是不能保證每個學員都能來上課，因為有的要上夜班和周末班。學員如遇到缺課，就很難理解文章。

2．培訓教學方法、手段單一

目前職稱英語培訓采取的是傳統(tǒng)的課堂教學方式，在課堂上，老師一句一句地指出每篇課文中的疑難單詞和短語，并解釋出它們的意思，如遇到學員難懂的語法現(xiàn)象，詳細地講解，并舉出例子，闡明其用法，分析文中的句子結構，然后把整句翻譯出來，學員被動地接受譯文。這樣做，雖迎合了學員的要求，但缺乏語篇分析，加之，缺乏對閱讀方法的指導，不利于對文章的整體理解。課堂教學依然是以教師為中心的“填鴨式”教學，學員與老師之間缺乏足夠的互動，學員處于被動地位。在教學手段上，課堂上仍然使用的是粉筆、教科書、備課本和黑板，多媒體教學手段還未普及推廣使用。課后，學員只靠教科書、筆記和字典，學習方法也單一。而且，各油田職稱教學單位獨自為陣，缺乏相互溝通和聯(lián)系。這些都不利于極大地提高學員的學習質量和效率。

3.培訓教師的教學壓力大

主要表現(xiàn)在四個方面：首先，成人學員個體的差異性，導致了英語知識的參差不齊，語言能力和掌握程度不均衡，對培訓教學的講解和進度要求不同。這些學員被安排在同班上課，培訓老師難以考慮到每個學員的個體差異和實際需求，只能采取折衷的方法。其次，內容多，任務重。在有限的時間內，教師要把60篇文章講解完并進行復習，深感壓力大。再次，學員要求老師提供與教材相配套的一課一練，這就使得教師除了備課和上課外，還必須自編習題；最后，在考試來臨之際，學員要求老師劃重點和押題。所有這一切無形之中都給培訓老師施加了巨大的心理壓力。

二、中石油職稱英語培訓教學改進的幾點策略

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學員學習英語的興趣

積極地利用現(xiàn)代化的教育技術手段，更新傳統(tǒng)的教學手段，使用多媒體和網(wǎng)絡來進行教學，如，PowerPoint，CAT教學軟件，建立網(wǎng)上學習討論區(qū)，如BBS，把課文講解制作成多媒體教學課件，并配有文字、聲音、圖片、動漫。允許學員下載課件，有助于解決缺課學員的學習。多媒體教學可使單調的傳統(tǒng)教學變得生動活潑有趣，增強學員的記憶力。網(wǎng)絡教學可解決部分學員工作繁忙與學習、培訓之間的矛盾，使得學員的學習時間更加具有靈活性，滿足不同背景的學員的學習需求，調動學習的興趣和積極性，大大地提高他們的學習效率。

（二）加強語篇分析，提高對文章的理解

1.課文教學與背景知識相結合

我們知道背景知識的了解程度會直接影響到閱讀的效率，可以說背景知識和語言知識在理解文章方面都是必不可少的一個條件。介紹背景知識除了有助于加深對文章的正確理解外，還有助于學員開闊視野，擴大對國外文化的了解，豐富他們已有的知識。背景知識的介紹，有助于語篇分析教學。在課文教學前，培訓教師要了解與教材的文章有關的語言和文化背景知識。在作課文的講解前，給學員提問，或使用與課文有關的文字、圖片、錄音、網(wǎng)絡等來介紹背景知識，漸漸地過渡到正式的課文教學。比如，2007年版的中石油職稱英語《通用英語選讀》第一課，文章關于的是胡主席在俄羅斯的彼得格勒的講話，標題是：President Hu Urges Efforts to Ensure Global Energy Security.（胡錦濤主席敦促國際社會協(xié)同努力保障全球能源安全）。講這一課時，先向學員提問：（1）圣彼得堡在世界的具體位置在哪里？（2）文中提到的G8是指的哪些國家？（3）全球能源指哪些？隨后，可請學員來作答，然后，教師用多媒體展示出來。

2.加強語篇分析，提高學員的閱讀理解能力

加強語篇分析，就是要以語篇為起點來進行分析。根據(jù)系統(tǒng)功能語法，結合職稱英語的課文，我們按照語篇—段落—詞語的模式來進行語篇分析。首先，在學員讀完文章的標題后，讓他們預測出語篇的主要講什么內容（即文章的大意）和文體特點，是記敘、議論、說明、還是新聞、或評論。然后讓學員通讀全文，發(fā)現(xiàn)文章的語篇布局的結構框架，文章的主位——述位組織發(fā)展的形式。緊接著老師分析段落之間、句子之間的銜接手段，如照應、省略、連接、替代等。最后，通過語篇語景，分析重點詞、難詞和短語的語義，感情色彩，句子中是否有語法隱喻等。語篇分析是按照語義從上到下，由宏觀結構分析到微觀結構分析，有助于學員把握整篇文章的理解能力。

3.指導并講解一些實用的閱讀方法

在職稱英語的培訓過程中，給學員講解一些閱讀方法，是非常有助于他們正確地閱讀和理解文章的語篇含義、要點，寫作者的立場、態(tài)度和觀點?？蓮娜矫鎭磉M行指導：（1）運用速讀，尋找出文章的中心大意，了解文章主要說明了什么問題，作者的態(tài)度和立場是什么；運用查讀，尋找出文章提到的細節(jié)，如時間、地點、數(shù)字等。（2）結合構詞法，猜測詞義，比如合成詞over-estimate(過高估計)是over-(過于)+estimate(估計)構成的，派生詞unfair（不公平的）是前綴un-(不)+fair(公平)組合的。（3）訓練按意群閱讀，將眼睛從一組詞移向另一組詞，及一個意群，這非常有助于提高閱讀速度和理解。如：/The book stolen yesterday /was given back to the student， Wei Fang， /by the teacher，Miss Wang.

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（三）強化學員的翻譯能力方面的培訓

中石油職稱英語與全國人事部的職稱英語相比，在試題中多了一道翻譯題，占全卷的20%。這20分，能反映出學員的英語基礎和翻譯能力，也就決定了得分的高低。為此，有必要加強這方面的培訓。我們可以按照翻譯的三步曲來進行：首先，是理解，理解是基礎，是正確翻譯表達的前提。培訓學員根據(jù)語境和上下文，正確理解詞義、句子和篇章。其次，是表達，要注意正確地選擇漢語的詞匯、感情色彩、所指含義等，根據(jù)原文（英語）的內容、特點，忠實地再現(xiàn)出來。比如：Many people think he is one of the most ambitiouspoliticians of our times.(很多人認為，他是我們這個時代最有野心的政治家之一。)在此，ambitious翻譯成“有野心的”，能符合原文所表達的褒貶色彩。最后，是校核，看譯文是否恰當?shù)胤从吵鲈牡囊馑?，作者的立場等。如有錯誤，應當改正。需要說明的是中石油職稱英語試卷中的翻譯部分來源于所指定的教材，但試卷上的英文，有幾處改動，更要注意理解和翻譯。

（四）提倡分類編班培訓教學

幾十名學員在同一班上課，培訓教師很難把握住每個學員的需求。要滿足每個人的學習要求，就需要根據(jù)學員的英語基礎，進度快慢要求，來對他們進行適當?shù)姆诸惥幇啵瑢ζ溥M行更有針對性的培訓，滿足他們個體的學習需求，有助于減輕培訓教師教學的心理壓力。

（五）加強各大油田教學單位的教師與學生之間的交流合作

各大油田的職稱英語培訓，都有自己的特點和長處，當然也存在不完善的地方，更應加強各大油田教學單位的交流與合作。通過互聯(lián)網(wǎng)，把培訓課老師組織起來，共同編寫講稿，制作精品的教學課件，擴大教學手段，實行資源共享，相互給跨油田的學員進行輔導和答疑，也允許學員之間進行互相溝通與交流。實行跨油田的教師與學生之間的交流合作，有助于教師之間取長補短，教師與學員之間的互動，學員之間的感情共鳴，有助于減少培訓教師和學員的心里壓力，大大地提高教學質量。

三、結束語

總之，從職稱英語培訓教學現(xiàn)狀方面的分析，我們看到了中石油職稱英語培訓教學中所存在一定的問題和不足。面對問題，我們應該重新認識、思考并探討出一些有針對性和建設性的改進策略，建立起一套更適合于成人石油職稱英語教學體系，力爭在有限的時間里，既能讓學員在英語學習方面取得更大的進步，又能在職稱考試中取得理想的成績。

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