小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)初探

袁鳳紅

小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)因材施教一、利用游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲心理強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)習(xí)新知。例如，在教學(xué)“能夠被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：教師自己一隊(duì)，學(xué)生一隊(duì)，由教師出示任意數(shù)字，讓學(xué)生和教師判斷這個(gè)數(shù)是否能夠被3整除，一開(kāi)始，出示的數(shù)都是一位數(shù)和二位數(shù)，學(xué)生還能跟老師旗鼓相當(dāng)，緊隨其后，但隨著難度的加大，三位數(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生們的計(jì)算速度明顯慢了下來(lái)，教師很快就能判斷出來(lái)，但學(xué)生往往需要長(zhǎng)時(shí)間的求證。最后，筆者問(wèn)道：“同學(xué)們，你們想不想和老師一樣快速計(jì)算??？”于是，學(xué)生們的積極性就被帶動(dòng)了起來(lái)，成功地將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，在求知欲和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們積極參與，尋找其中的奧秘，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、借助教具使知識(shí)具體化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的深入，抽象的邏輯知識(shí)逐漸成為以形象思維為主的學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的障礙，如果不采取相應(yīng)的方法策略會(huì)逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，教師要積極借助教使抽象知識(shí)具體化，強(qiáng)化學(xué)生理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《厘米和米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察不同大小的三角板上的刻度線，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)量刻度不會(huì)隨物體大小的變化而變化，從而對(duì)計(jì)量單位有一個(gè)更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生拿尺子去測(cè)量自己身邊實(shí)物的長(zhǎng)度，如果時(shí)間允許，還可以拿繩子去測(cè)量圓形或多邊形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生明白繩子的長(zhǎng)度其實(shí)就是圖形的周長(zhǎng)。借助教具教學(xué)遠(yuǎn)比教師直接講解更形象，對(duì)學(xué)生理解能力的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有積極的效果。

三、開(kāi)展各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生興趣

興趣的培養(yǎng)需要特定情境的刺激，只有讓學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)不斷接受挑戰(zhàn)，思維始終處于活躍狀態(tài)，才能打開(kāi)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)思想的束縛，為學(xué)生提供自由活動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中盡情展示自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，勇于嘗試，不懼挑戰(zhàn)，享受創(chuàng)造、探索、發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一定程度的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“余數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)小組一包糖果，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己分配糖果，看看哪個(gè)小組分配最合理？在自由活動(dòng)中，學(xué)生們的表現(xiàn)都非?；钴S，經(jīng)過(guò)分配學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)每人分的一樣多的糖果后可能會(huì)剩下幾塊無(wú)法平均分配，經(jīng)過(guò)短暫的思考，再加上同學(xué)們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)成果，很快就明白平均分配就好比除法，人數(shù)就是除數(shù)，而剩下的無(wú)法再次平均分配的就是所謂的余數(shù)。隨后教師在引入“余數(shù)”的概念，這樣一來(lái)，之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)必定能順利開(kāi)展。

總而言之，我們要將興趣教學(xué)貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“教無(wú)定法，貴在得法”的原則，積極探索實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。