創(chuàng)建和諧班級,讓學生健康成長

劉清宇

春風是和諧的，她使堅冰融化，萬物復蘇；春雨是和諧的，她“隨風潛入夜，潤物細無聲”。和諧，就是融洽和睦、協(xié)調(diào)發(fā)展。和諧班級體應(yīng)該是團結(jié)友愛、互幫互助的班級體。但在實際中，由于每個學生思想覺悟、價值觀念、興趣愛好的差別，使得不和諧的行為時有發(fā)生，影響了班級團結(jié)，更影響了班級管理的成效。如何更好地與家長溝通呢？在與家長溝通的過程中，班主任需要根據(jù)不同的情況、不同類型的家長采取靈活多樣的溝通方式，這樣才能達成共識。

和諧班級溝通技巧學生班主任一、充分了解家長，溝通方法因人而異

每個家庭都有每個家庭不同的教育方式，這也是家庭教育與學校教育的區(qū)別。由于家庭的組成較為復雜，父母雙方的知識涵養(yǎng)，文化背景，脾氣秉性和職業(yè)類別參差不齊，所以沒有哪一種教育方式是萬能的，一種好的教育方式可能適合甲家庭但是未必就是適合乙家庭。因此，在與家長溝通的時候，要有針對性和實效性。例如：

1.面對有教養(yǎng)的家長，要盡可能地將學生的實際情況一一告知，并主動地邀請他們參與如何對孩子進行教育的方案和措施，認真地聽取他們的意見和建議，并充分肯定和采納他們的建議。當然，在此時要適當?shù)靥岢鲎约旱目捶ê蛯W生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學生的教育工作。

2.為了能夠吸引放任不管類型的家長主動參與學生的教育活動，要采用多報喜，少報憂的態(tài)度的方式方法，這樣能使得家長認識到孩子的發(fā)展前途，從而激發(fā)了這一類型家長對孩子的愛和關(guān)懷，改變了以往對待孩子學習的態(tài)度，不再不聞不問。與此同時，要指出對孩子放任不管所帶來的負面影響，讓家長明白，一個好的家庭環(huán)境對孩子學習的重要性，這樣的做法能夠讓孩子得到更多來自家庭的呵護。讓孩子和父母有更多的溝通機會，為學生良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。

3.對待后進生的家長時，要做的就是讓家長對孩子充滿信心。作為教師，我們不能單憑學習成績?nèi)ズ饬恳粋€學生的優(yōu)異與否，要看到學生身上的發(fā)光點。對于后進生，我們就是要讓家長要看到孩子的特長，看到孩子的進步，從而讓家長對孩子充滿信心，面對孩子的缺點，不能不說，但是也不能一次就全說完，更不能言過其實，不能說“孩子太笨了”之類的詞句。當說到孩子的事，要熱情，有力度，既不夸大其實，又不吝贊美之詞。只有這雙向的結(jié)合才能使得家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

二、注意溝通技巧

教師與家長約見談話，通常是有目的、有準備、有計劃地進行的。

1.做好準備工作。在約談前，教師要匯集、查閱這個孩子各方面發(fā)展情況的材料。進行分析，提取有用的事例。每個孩子都有一個材料夾，用于存放教師平時觀察記錄的材料及孩子的作品等，可供約談前挑選、查看與使用。

2.營造寬松的氣氛。有些家長，對約談會感到拘束、不自在，所以，教師要注意營造輕松的氣氛，

3.避免使用專用術(shù)語。采用日常使用的普通語言與家長交談，家長聽得懂。在介紹孩子發(fā)展情況時，不要說得過于籠統(tǒng)，而要具體一些。

4.要以平等的身份與家長交談。要尊重家長，多傾聽家長的話。教師提出共同促進孩子發(fā)展的措施時，宜采用商量的口吻，征求家長的意見。

5.涉及孩子的缺點，要注意方式方法。在對孩子評價的時候，一定要客觀地表述，無論是優(yōu)點還是缺點。在談及孩子的缺點時，如果和孩子的家長較為熟悉，可以直言不諱，不用顧忌得太多。而面對一些自尊心較強的家長時，則要語氣委婉些，因為他們常常會把孩子的缺點視為對自己的批評，故會感到有壓力。所以，作為教師要特別注意說話的方式，千萬不要“遲鈍”“調(diào)皮”等字眼來形容孩子，以免家長聽了不舒服。

6.不要對孩子進行比較。在與家長交流時，切忌不要隨意地與家長談及別的孩子，更不要對兩個孩子進行比較，說三道四，這樣既有失身份又會讓家長質(zhì)疑老師，不知老師在別人面前怎樣說自己的孩子。

7.交談完了要肯定約談收獲，還要加強對孩子的了解，以便在以后的教育工作中更有利于開展工作。對來進行約談的家長表示謝意，鼓勵家長多參考學校的活動，有利于家長與學校之間的溝通，共同促進孩子的學習和發(fā)展。

通過融洽的師生、生生關(guān)系，來構(gòu)建和諧班級體。班級和諧的主要表現(xiàn)，就是融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。學生和老師互相理解、互相尊重，互相配合；學生與學生互相幫助，團結(jié)友愛。班主任是班級工作的主要負責人，是和學生打交道最多的老師，是學校的代表。師生關(guān)系的和諧，主要體現(xiàn)為學生和班主任關(guān)系的和諧，這就需要班主任做大量細致、耐心的工作，來贏得學生的支持和信任。

現(xiàn)在的社會問題也日漸嚴重，不安全隱患越來越多，對學生身心造成危害。如有的學生貪小便宜，或嫉妒別人有好的東西自己沒有，養(yǎng)成了小偷小摸；模仿影視劇中的不良形象，欺負弱小，或以“借”錢為名的拿錢不還，或強行向弱小同學拿錢、搜身，若是不肯，就用打來解決，這對于他們自己和被他們欺辱的學生來講，身心都極為不利，造成了有的學生怕出門，怕到校又不敢跟大人講，怕再挨打，或者效仿、崇拜他們。

這樣長期以往，學生就形成了不健康的心里，造成破罐子破摔，脾氣古怪，性格暴躁，并以自我為中心等對其一生都不利的行為。當這些現(xiàn)象出現(xiàn)的時候，社會輿論的第一反應(yīng)就是指責：“德育工作怎么失靈了？繼而要求大大加強思想工作，加強德育教育，加強學校紀律?！?/p>

綜上所述，孩子之所以出現(xiàn)這樣的不良品行，就是學校、家庭、社會共同合作下的產(chǎn)物，于是大家才真正意識到：“粗暴、壓抑、禁錮”，只能適得其反，只有用正確的教育方法和教育手段，才能讓孩子幼小的心靈得到健康的發(fā)展。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯，但只要用心去做，問心無愧就好。師愛是一種藝術(shù)，一種充滿誘惑的藝術(shù)；師愛是一種力量，擁有了它就擁有了無窮的吸引力，就構(gòu)建起人情化的班級；師愛也是一種接力傳遞，我們把愛給予學生，學生又會將真愛奉獻給周圍的人。播種愛心，收獲真情，師愛定能結(jié)出累累碩果。

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