淺談教師的語言素養(yǎng)

韓志堅 孫明東

教師語言素養(yǎng)練習(xí)一、教師語言素養(yǎng)的主要內(nèi)容

口頭語言要規(guī)范、優(yōu)美?？陬^語言是教師講授知識、傳遞信息、交流思想的主要載體，是教師知識水平和人格魅力的體現(xiàn)。教師的口頭語言，一要規(guī)范健康，能說標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，符合語法規(guī)范，不講方言俚語，不帶污言穢語和口頭禪。二要優(yōu)美動聽，講話簡潔明了，有高度的概括力和即興應(yīng)變能力。

書面語言要嚴(yán)謹(jǐn)、工整。教師的書面語言主要包括課堂板書和作業(yè)批語。書面語言是教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、美學(xué)追求的綜合體現(xiàn)。教師每寫一字，每繪一圖，都應(yīng)該成為樣板，只有這樣，才能在耳濡目染、潛移默化中使學(xué)生樹立正確運用書面語言的良好風(fēng)氣。

體態(tài)語言傳神、得體。教師的體態(tài)語言，指的是教師講課的姿態(tài)、表情、服飾、手勢等。它以具體可感的視覺形象，協(xié)助有聲語言表情達(dá)意，營造課堂氛圍，陶冶學(xué)生情操。如學(xué)生注意力分散時，教師可利用眼神注視，或用動作引導(dǎo)，使學(xué)生重新集中注意力，又不打亂正常的教學(xué)秩序。體態(tài)語言如果運用的恰如其分，能夠給學(xué)生潤物無聲的影響，其感染作用是有聲語言無法達(dá)到的。

二、提高教師語言素養(yǎng)的幾點建議

強化語言積累。毛主席曾說過：“一個人的知識面要寬一些，有了學(xué)問，好比站在山上，可以看到很遠(yuǎn)很多的東西。沒有學(xué)問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人。”語言積累是一個過程。作為教師，只有必須不斷學(xué)習(xí)、長期積累，才能在表達(dá)上游刃有余。因此要多讀一些與語言直接有關(guān)的書和與提高語文教師綜合素養(yǎng)有關(guān)的書。如演講與口才、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的書。細(xì)致地去讀這些高品位的書，有利于增強我們的文化底蘊，提高我們的理論素養(yǎng)。語言積累不止是對語言博聞強識，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。從理解到記憶，積累往往需要循環(huán)往復(fù)多次?！案褂性姇鴼庾匀A”，持之以恒，其內(nèi)化吸收的東西多了，底氣足了，“厚積薄發(fā)”，在語言表達(dá)上自會流暢，自信而有條理。

善于向他人學(xué)習(xí)。毛澤東曾說：“我們必須向一切內(nèi)行的人學(xué)習(xí)……拜他們做老師，恭恭敬敬地學(xué)，老老實實地學(xué)……”教師要提高語言素養(yǎng)，也要向善于借鑒其他優(yōu)秀的語言形式。教師可以通過聽廣播，跟播音員學(xué)；看電視，跟電視節(jié)目主持人學(xué)；聽觀摩課，跟其他語言表達(dá)能力好的老師學(xué)。學(xué)語言，還包括向?qū)W生學(xué)。一方面，可以向普通話說得標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)語速掌握好的學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，也要了解學(xué)生喜歡什么樣的語言表達(dá)，從而明確自己語言的努力方向。

注重實踐練習(xí)。臺上一分鐘，臺下十年功。授課藝術(shù)的提高離不開平時的學(xué)習(xí)和練習(xí)，需要教師自己不斷地摸索和錘煉。練，就是實踐，多讀多說。練要有目的、有針對性。普通話不過關(guān)的，要在說普通話上下功夫；語調(diào)、語速把握不準(zhǔn)的，要在抑揚頓挫上多斟酌；口頭吐字不大利索的，則要下苦功夫練習(xí)。訓(xùn)練不是一朝一夕的，需要老師抓好平時的點滴時間，無論課堂教學(xué)還是日常生活，師生之間、同事之間都要盡量用普通話交流。

總之，只要我們勤于練習(xí)，勤于反思，找出自身的優(yōu)點和不足，不斷揚長避短，我們的語言修養(yǎng)就會不斷得到提高。