不同年級作文在語文教學(xué)中所占的比重

周洪權(quán)

摘 要：從一、二年級，三、四年級，五、六年級三個階段分析了作文在語文教學(xué)中所占的比重。

關(guān)鍵詞：不同年級；作文；比重

作文是檢驗一個學(xué)生語文水平最直接的一種方式，我們教授語文的目的很大程度上就是讓學(xué)生能夠有一個良好的表達能力，而作文就很明顯地能顯現(xiàn)出這種能力。因此，它也可以作為一個檢測標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。但眾所周知，作文并不是每一個年級都要求的，形式也有所變化，難度趨勢是逐漸增加的，在語文教學(xué)中所占的比重也不盡相同。下面，我就來談?wù)劜煌昙壸魑脑谡Z文教學(xué)中所占的比重。

一、初級階段，比重略小

學(xué)生在一、二年級的時候尚處在學(xué)話階段，識字量基本上都是從零開始，這一階段讓他們學(xué)寫作文顯然是不現(xiàn)實的，在一年級他們還沒有涉及作文的問題，等到了二年級下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對字詞有了一定的積累，但這時依然沒有到學(xué)寫作文的時刻，教師只會鋪墊式地給學(xué)生留一些看圖寫話，或者一句話作文，來鍛煉學(xué)生的語言表達能力，這時只要學(xué)生能夠把一句話描述清楚，或把一個圖片描繪清楚就已經(jīng)非常成功了。

二、入門階段，加大練習(xí)

三、四年級對于學(xué)生來講是一個轉(zhuǎn)折階段，這個階段，學(xué)生的識字量大幅度提升，作文也已經(jīng)開始正式涉及了，但由于是入門階段，很多學(xué)生面對作文時都感到無從下手，這其實也是情有可原的，從毫無涉及到寫作如虎添翼，這期間確實需要一大段路程要走，不可能短時間內(nèi)完成。所以，這就要求教師重點抓住作文教學(xué)，這不僅是入門時期，也是寫好作文的基礎(chǔ)階段，所以教師要勤于為學(xué)生講解寫作文的方法，同時也要適當(dāng)?shù)囟嗔糇魑囊藻憻拰W(xué)生，這其中的比重要根據(jù)學(xué)生這一單元的任務(wù)量來決定，如果單元任務(wù)較少，課程量充沛，那么教師不僅要留單元作文，也可以根據(jù)日常生活中的一些事情自擬題目，讓學(xué)生寫作文加以鍛煉，只有教師嚴格認真地指導(dǎo)作文，才能讓學(xué)生在這一時期打好基礎(chǔ)，為以后做好鋪墊。

三、成熟階段，作文攻堅期

五、六年級的學(xué)生基本的語言運用都已經(jīng)趨于成熟，組織起來也較為得心應(yīng)手，但并不是每一個學(xué)生都能良好地掌握作文的要領(lǐng)，這就需要教師進行督促，對寫作文好的學(xué)生加以肯定，對作文稍差的學(xué)生加大力度進行練習(xí)，因為作文在中考過程中會占很大的分值，所以教師在這兩個年級段一定要重視作文的問題，只有這樣才能使語文整體水平得到提高。

作文的好壞直接決定著語文成績的高低，而作文的訓(xùn)練也與教師合理安排作文所占課堂的比重有著直接的關(guān)系，只有我們按照學(xué)生的現(xiàn)實情況合理地安排作文在語文課中的比重，才能使作文穩(wěn)步提高，才能使成績整體向上攀升，進而讓學(xué)生能夠考進心目中理想的中學(xué)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁區(qū)清河鎮(zhèn)中心校）