教苑新語(yǔ)

◎高考改革關(guān)鍵在考前分流

——高考改革的關(guān)鍵問題是在高考之前的分流，在于國(guó)家能為青少年提供多少高考以外的出路。合理分流以后，高考的壓力才能減少，改革的方法才能生效。

（復(fù)旦大學(xué)教授 葛劍雄）

◎藝術(shù)教育，不是只看圈畫得圓不圓

——很多孩子對(duì)技巧滾瓜爛熟，但對(duì)音樂、美術(shù)等缺乏自我感悟。現(xiàn)在的藝術(shù)教育，過于重視表現(xiàn)形式，忽視了孩子對(duì)世界的觀察。很多孩子學(xué)畫，是從畫圈開始，對(duì)大人來說，畫得圓不圓是畫得好不好的判斷標(biāo)準(zhǔn)。但藝術(shù)不等于技法，它還是一種格調(diào)、品位，是一種精神追求和愉悅體驗(yàn)。

（上海社科院文學(xué)研究所所長(zhǎng) 陳圣來）

◎“慕課”代替不了學(xué)校教育

——校園里存在的師生面對(duì)面交流爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)鍛煉更大。比如參與傾聽的能力、說服的能力、求共識(shí)的能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)能力。但網(wǎng)絡(luò)授課現(xiàn)在依然以文科課程為主，需要做實(shí)驗(yàn)的理工科課程難以完成在線授課。

（南開大學(xué)校長(zhǎng) 龔 克）

◎“國(guó)際班”應(yīng)轉(zhuǎn)型非學(xué)歷教育

——高中“國(guó)際班”轉(zhuǎn)型非學(xué)歷教育后，使受教育者有充分的選擇權(quán)，促進(jìn)“國(guó)際班”堅(jiān)持國(guó)際教育規(guī)律，關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是堅(jiān)持應(yīng)試的思路去安排課程，改變家長(zhǎng)和功利的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng) 熊丙奇）

◎一個(gè)好局長(zhǎng)，成就一方好教育。作為一方教育的主政者，教育局長(zhǎng)要促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展

——教育行政人員應(yīng)該同時(shí)滿足現(xiàn)代教育和現(xiàn)代行政管理的要求?！靶姓笔菫椤敖逃狈?wù)的，教育精神是教育行政的靈魂和方向。

（北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng) 褚宏啟）

◎自主招生某個(gè)環(huán)節(jié)失敗就有可能造成自主招生失敗

——自主招生彈性很大，可以在某些高校試點(diǎn)，但規(guī)模不宜擴(kuò)大，也不可都放開，如果其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)處理不好，都可能造成自主招生的失敗。

（安徽大學(xué)黨委書記 黃德寬）

◎民辦教育需打破政策壁壘才能得到更好發(fā)展

——一些區(qū)域性民辦學(xué)校招生的限制性政策，嚴(yán)重制約了民辦學(xué)校的自主招生。公辦學(xué)校鐵飯碗的吸引力導(dǎo)致民辦學(xué)校教師流動(dòng)頻繁，使民辦學(xué)校幾乎成了公辦學(xué)校的師資培養(yǎng)基地。因此，民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的教師能享受到同等待遇，解除民辦學(xué)校教師的后顧之憂，才能保證民辦教育健康發(fā)展。

（《中國(guó)教師報(bào)》總編輯 雷振海）

◎教育是一個(gè)長(zhǎng)性的產(chǎn)業(yè)，尤其是青少年的教育，是會(huì)影響孩子一生的

——我們的目標(biāo)并不只是讓孩子對(duì)英語(yǔ)感興趣、能夠自信地溝通，還要培養(yǎng)擁有全方位能力的孩子。

（EF英孚教育青少兒英語(yǔ)中國(guó)區(qū)總經(jīng)理 白皎宇）

◎兒童早期與人的接觸具有非常重要的意義

——無(wú)論是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還是習(xí)得社會(huì)性，都離不開與人的交往。沒有人的環(huán)境，是有缺陷的環(huán)境。此外，人因努力而獨(dú)立，因獨(dú)立而成長(zhǎng)。尊重兒童的獨(dú)立要求，能夠自己做的事情就讓他自己去做，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的基本法則。千萬(wàn)不要給孩子過多的、沒必要的幫助。

（蘇州大學(xué)教授 朱永新 ）

（曉曉 /輯）