西部高校金融類課程雙語教學(xué)改革初探

田 潔

（貴州財經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽 550025）

0 前言

隨著中國加入WTO，進一步與國際市場接軌，對于雙語專業(yè)人才的需求不斷增加。高等院校對于此類人才的培養(yǎng)越顯重要。然而就目前雙語教學(xué)的水平和力度來說仍有待提高，因此對深化雙語教學(xué)改革的需要日益迫切。

筆者在歐洲學(xué)習(xí)多年，回國后在貴州高校從事金融專業(yè)的雙語教學(xué)工作。貴州地處中國西南，是個多民族的省份，與中東部相比，高校雙語教學(xué)更為薄弱、具有典型性，教學(xué)改革的需要也更為迫切。筆者在教學(xué)實踐中對西部地區(qū)高校的雙語教學(xué)有一些粗淺體會，希望以該地區(qū)為例，通過此文對此做些探討，拋磚引玉，達到促進雙語教學(xué)，深化雙語教學(xué)改革的目的。

1 中國西部地區(qū)的特定環(huán)境和雙語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平較低，學(xué)習(xí)興趣不高

西部地區(qū)高校的生源大部分是本省或本地區(qū)的，有三多：從大山里剛剛走出來的新生多、少數(shù)民族學(xué)生多、貧困生多，他們中小學(xué)階段受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源所限，教育基礎(chǔ)薄弱，為了考入大學(xué)，接受的基本是應(yīng)試教育，英語水平參差不齊，入校后非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力和口語能力普遍較差。在雙語教學(xué)中，有三不：聽不懂、跟不上、開不了口，雙語教學(xué)面臨著很多困難。學(xué)生對使用英語進行專業(yè)課學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，具體表現(xiàn)在上課走神、出勤率低、課堂上做其他事情等，學(xué)習(xí)興趣不高。

1.2 互動教學(xué)較少，課堂氣氛欠佳

目前的授課方式以老師講學(xué)生聽為主，在課堂討論、演講等互動教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與的積極性不高。往往老師鼓勵學(xué)生提問和討論，但學(xué)生反應(yīng)不活躍，導(dǎo)致老師自問自答，只能機械地按照預(yù)定教學(xué)進度授課，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于質(zhì)疑的精神。

1.3 沒有適當(dāng)?shù)碾p語專業(yè)教材

雙語專業(yè)教材的選取非常重要。目前通常是由學(xué)?；蛉握n老師自己選定。原版教材價格昂貴，對師生英語水平要求也較高；而自編教材往往成為專業(yè)原版書籍的匯編，缺乏學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性和有序性。

1.4 課程缺乏統(tǒng)一性和連貫性

雙語教學(xué)針對的是專業(yè)課程，而一些基礎(chǔ)課程（例如：商科專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)，高等數(shù)學(xué)以及方法論等）都是使用中文進行教授的。這給教師進行雙語教學(xué)尤其是國際合作項目中涉及到的雙語及純外語教學(xué)帶來了一定的困難：一旦在雙語專業(yè)課程中涉及到相關(guān)基礎(chǔ)知識時，學(xué)生往往不能對接，無形中增加了雙語授課的難度。

1.5 教師水平有待提高

西部地區(qū)師資力量比較薄弱。從事普通英語教學(xué)的教師缺乏專業(yè)知識，而專業(yè)教師的英語水平往往又很難勝任雙語教學(xué)的語言要求，這是目前西部地區(qū)比較普遍的現(xiàn)象，使雙語教學(xué)的效果受到影響。因此提高西部地區(qū)師資培訓(xùn)的意識和增加西部地區(qū)師資的培訓(xùn)機會就顯得尤為重要。

2 西部地區(qū)雙語教學(xué)改革的探索

2.1 幫助學(xué)生克服困難，提高英語水平

基礎(chǔ)英語水平的高低直接影響雙語教學(xué)的效果。英語水平低，特別是聽力差，是西部地區(qū)學(xué)生在雙語教學(xué)中面臨的最普遍也是最大的困難。這是主要矛盾。抓住主要矛盾，其他問題就能迎刃而解。事實上，大部分學(xué)生都具有一定的英語閱讀和寫作能力，不少剛剛走出大山的孩子都懷著學(xué)好外語，實現(xiàn)自己出彩人生的美麗夢想。但由于發(fā)音不準(zhǔn)、語法基礎(chǔ)較差等原因，他們口語往往力不從心、害怕被嘲笑、別人不理解，因此表現(xiàn)出害羞膽怯不敢開口。為了幫助學(xué)生提高聽說能力，我們做了如下探索：

2.1.1 課堂授課時適當(dāng)增加板書的使用，減少PPT投影，從而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和授課速度。遇有學(xué)生聽不懂的地方，盡量放慢語速，耐心重復(fù)，或者使用中文講解。在講授專業(yè)的同時，也簡單提及相關(guān)英語知識，潛移默化地提高學(xué)生的聽力和英文理解能力。同時，在課堂上要求學(xué)生使用英語進行提問和回答，只要開口就予鼓勵。

2.1.2 課后努力制造學(xué)生用英語進行溝通和交流的氛圍，使學(xué)生逐步學(xué)會“用耳朵聽”以及“用嘴巴講”。還組織一些有趣的課外活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及他們的英語總體水平，例如：組織觀看英文電影、賞析英文詩歌、朗讀英文小說、淺談歐美歷史、文學(xué)與藝術(shù)，舉辦英語角活動等。

2.1.3 教師不定期和學(xué)生進行座談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的困難，并且有針對性地提出相關(guān)指導(dǎo)意見。我們也經(jīng)常在課余時間主動和學(xué)生用英語聊天，組織學(xué)生補習(xí)英語，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

2.1.4 學(xué)生之間以一對一的形式進行幫扶也是提高英語水平的好方法。高年級的輔導(dǎo)低年級的、能力強的輔導(dǎo)能力稍弱的，幫助同學(xué)克服自卑自閉心理，使他們盡早能夠聽得懂、說得出。

經(jīng)過堅持不懈的努力，絕大多數(shù)學(xué)生英語有了較大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣逐漸加強，課堂上認真聽課的多了，低頭走神的少了；搶著提問的多了，緘默無語的少了，課堂逐漸活躍起來。課程結(jié)束時不少學(xué)生都取得較好成績。

2.2 改進教學(xué)方法

2.2.1 根據(jù)學(xué)生的英語水平進行分級或分班教學(xué)，避免一個班內(nèi)學(xué)生英語水平差異過大而影響教學(xué)效果。對于英語水平較高的班級，在授課時多使用英文；反之則增加中文授課時間，并適當(dāng)調(diào)整課程進度。

2.2.2 成立學(xué)習(xí)小組，小組成員自由組合，相對穩(wěn)定。鼓勵學(xué)生在小組中分工合作，幫助他們根據(jù)自身特點找到適合自己的角色，發(fā)揮各自在小組中的作用，把小組作為教學(xué)的基本單元。

2.2.3 借鑒國外教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動思考，積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。在教學(xué)中，我們經(jīng)常從具體案例開始，引導(dǎo)學(xué)生按小組分析討論，研判案例，發(fā)現(xiàn)問題，閱讀相關(guān)資料，找出解決方案。教師最后進行講解并對每組的學(xué)習(xí)情況進行點評。

在討論課上，有時我們會適當(dāng)改變教室布置，把課桌排成一個環(huán)形，教師坐在中間。老師和學(xué)生在討論時是平等的，討論以英文為主，不拒絕使用中文，學(xué)生可以提出各種觀點，也可以質(zhì)疑老師課堂講授的內(nèi)容，大家平等地對所有提出的問題進行討論，老師給以適當(dāng)引導(dǎo)。筆者曾在金融學(xué)的教學(xué)中組織學(xué)生進行過有關(guān)公司財務(wù)的討論。實踐證明，通過這樣的討論往往會收到意想不到的教學(xué)效果。

2.2.4 豐富授課形式，引入更多的討論、演講、充分利用網(wǎng)絡(luò)和先進的媒體工具進行教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們在課堂上部分播放過英文原版紀(jì)錄片 《金錢的故事》、《次貸危機》等與教學(xué)相關(guān)的影片，還介紹學(xué)生課后觀看如好萊塢的《華爾街》等電影大片。

此外，我們還采用過游戲的方式授課。筆者設(shè)計了一個有關(guān)金融行為學(xué)的游戲。通過這個游戲同學(xué)們了解了金融行為學(xué)中有關(guān)談判力的相關(guān)知識。

2.2.5 課后給學(xué)生布置一些有實際意義、無固定答案的作業(yè)或練習(xí)，提倡學(xué)生動腦筋、提出各種不同的解決方案。例如筆者曾在證券投資學(xué)的課上提到過Ahold案例，這個案例包括了金融、財務(wù)會計、戰(zhàn)略管理、公共關(guān)系等多方面的內(nèi)容。對于能夠提出新穎想法的同學(xué)，只要能自圓其說，就可以得到額外加分。

2.2.6 考試形式多樣化。除了筆試以外還利用論文、演講、小組作業(yè)以及口試等多種形式進行考核，使最終成績能真實反映出學(xué)生對知識的掌握程度。

2.3 盡快編制一套適合西部教學(xué)特點的雙語專業(yè)教材

專家對雙語教學(xué)應(yīng)該使用什么樣的教材、如何編譯存在不同看法。對于西部雙語教學(xué)來說，適合的就是最好的。我們應(yīng)為此努力。

2.4 增加基礎(chǔ)課雙語教學(xué)，做好中英文切換

如前所述，雙語教學(xué)應(yīng)同時涵蓋專業(yè)課和基礎(chǔ)課，對中外合作項目顯得尤其重要。這樣，學(xué)生就能在國外大學(xué)交流期間迅速適應(yīng)對方的教學(xué)，跟上教學(xué)進度。無疑，這對我們的師資力量提出了挑戰(zhàn)。

2.5 做好教師培訓(xùn)，不斷提高教師綜合素質(zhì)

教師水平是雙語教學(xué)的重要因素。通常擔(dān)任雙語授課的教師既有外教也有本校教師。如何選拔和聘請外教是需要認真研究的課題，而加強中方教師的培訓(xùn)更是西部教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對那些選拔出來的基礎(chǔ)較好的教師進行長短期和各種形式的培訓(xùn)、提供國外留學(xué)進修的機會。教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新知識，把握國際研究新觀點、新趨勢。

3 結(jié)語

高等院校雙教學(xué)的展開在極大程度上滿足了勞動力市場對于雙語專業(yè)人員的需求，順應(yīng)了企業(yè)國際化、市場全球化的潮流。筆者以西部地區(qū)高等院校為例，對中外聯(lián)合辦學(xué)、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀和所存在的問題進行了粗淺的探討，并對如何深化教學(xué)改革給出了自己的意見，希望對提高雙語教學(xué)的效果，提升高等院校雙語教學(xué)水平有一定幫助，為國家培養(yǎng)出具有多語言能力、國際化意識的高素質(zhì)人才。

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