美術(shù)素養(yǎng)：中小學(xué)新生人文精神提升的途徑

王嵐

摘 要：美術(shù)課程是一種人文課程，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑之一。從人文精神的內(nèi)涵與價(jià)值出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)前杭州中小學(xué)新生人文狀況的調(diào)研分析，提出了以審美的體驗(yàn)、創(chuàng)意的活動(dòng)、藝術(shù)的境界等方式，強(qiáng)化美術(shù)素養(yǎng)的提高，人文精神的提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng)；美術(shù)課程；人文精神

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）15-0202-02

一、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)

“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用?！边@是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程性質(zhì)的一段表述。其中最值得注意的是將美術(shù)課程定性為“人文性質(zhì)”。

培養(yǎng)學(xué)生人文態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是每一個(gè)藝術(shù)教育工作者孜孜不倦的追求，教師必須在自己的教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)，充分利用各種機(jī)會(huì)去做好這方面的工作。時(shí)刻關(guān)注人文教育在美術(shù)課程中渾然一體式教學(xué)，作為課程教學(xué)的引領(lǐng)者，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的同時(shí)，逐步養(yǎng)成正確的審美觀，熱愛(ài)和擁抱生活，從生活中探尋美的源泉，解讀美麗背后的種種人文故事，這是每個(gè)教師應(yīng)該確立的教學(xué)宗旨和實(shí)踐導(dǎo)引。

學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才。學(xué)校用什么培養(yǎng)人才？用文化。從起源說(shuō)，文化的本質(zhì)即“人化”，人的主體性或本質(zhì)力量的對(duì)象化；從功能上講，文化是“化人”，教化人、塑造人、熏陶人。所以，學(xué)校是通過(guò)文化培養(yǎng)人才的。學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人？有價(jià)值擔(dān)當(dāng)、有人文涵養(yǎng)的人。學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的文化過(guò)程，它通過(guò)促進(jìn)受教育者的社會(huì)化、個(gè)性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人、具有高素質(zhì)的人。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，人之所以是萬(wàn)物之靈，就在于它有人文，有自己獨(dú)特的精神文化。

二、中小學(xué)新生人文精神整體狀況分析

為了進(jìn)一步了解和把握中小學(xué)生的人文精神狀況，2013年12月份，我們組織了新一輪入學(xué)的中小學(xué)新生的人文精神狀況調(diào)查工作。此次調(diào)查采用普遍調(diào)查與專項(xiàng)調(diào)查相結(jié)合的形式進(jìn)行。在杭州有關(guān)10多所學(xué)校采用了普遍調(diào)查的形式，發(fā)放統(tǒng)一的調(diào)查問(wèn)卷500份，以掌握普遍的情況。在其他4所職業(yè)學(xué)校采取了一對(duì)一訪談的專項(xiàng)調(diào)查，每一位同學(xué)都做了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，形成了調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前杭州市中小學(xué)新生整體美術(shù)素養(yǎng)狀況良好。在對(duì)學(xué)校整體環(huán)境基本適應(yīng)、入學(xué)教育得到普遍落實(shí)的情況下，與往年相比，中小學(xué)新生美術(shù)素養(yǎng)狀況有了一定改觀，但仍然存在一些深層次的問(wèn)題需要給予足夠重視，并探索出一些政策性、制度性的解決之道。

（一）價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)狀

調(diào)查表明，絕大部分中小學(xué)新生都能夠牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。調(diào)查中，88.49%的同學(xué)認(rèn)為在看待時(shí)事政治問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該“根據(jù)事實(shí)本身做出判斷”，7.41%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該“聽(tīng)從學(xué)?；螯h組織的立場(chǎng)”，在看待“對(duì)我黨反腐敗斗爭(zhēng)的一貫努力成效如何”時(shí)，13.44%的同學(xué)認(rèn)為效果明顯，50.66%的同學(xué)認(rèn)為有一定的效果。這些都體現(xiàn)出了他們對(duì)時(shí)事政策的立場(chǎng)，并且開(kāi)始嘗試用自身的獨(dú)立價(jià)值判斷身邊發(fā)生的一切，在適應(yīng)現(xiàn)代生活多樣化同時(shí)，他們?cè)趦r(jià)值觀取向上也多一份個(gè)性。在對(duì)“自己的人生前途如何打算”的回答中，51.22%的同學(xué)要求“爭(zhēng)取明天幸?！?，36.59%的同學(xué)抱著“樂(lè)觀”的態(tài)度，這兩部分的同學(xué)占據(jù)了主流。在價(jià)值觀的樹(shù)立上，69.16%的同學(xué)堅(jiān)持“個(gè)人利益服從國(guó)家利益”，2.27%的同學(xué)認(rèn)為“社會(huì)主義需要雷鋒精神”，但也有15.54%的同學(xué)認(rèn)為“主觀為自己客觀為別人”，表現(xiàn)出了一定的“實(shí)利主義”傾向。

（二）美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀

從調(diào)查情況看，與同類普通學(xué)校相比，參加調(diào)研的有關(guān)職業(yè)中學(xué)更強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)素質(zhì)。如以某校的美術(shù)專業(yè)為例。該專業(yè)的學(xué)生普遍高出分?jǐn)?shù)線70分以上，考試成績(jī)是美術(shù)專業(yè)招生形勢(shì)最好的一屆。從美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)看，73名學(xué)生中，美術(shù)單科成績(jī)?cè)?0分以上的有111人，占74%，可見(jiàn)大部分同學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)不錯(cuò)，這與往年中總分高但美術(shù)成績(jī)不高的現(xiàn)象有了明顯的變化。在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)有近77%的學(xué)生對(duì)今后專業(yè)就業(yè)方向明確，9.2%的人求職定位為美術(shù)設(shè)計(jì)，65%的學(xué)生選擇美術(shù)裝潢，12%的學(xué)生選擇其他?？梢?jiàn)，學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)生入學(xué)后主要提高美術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力，確保畢業(yè)后更多的學(xué)生能在本專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。

（三）身心素質(zhì)的現(xiàn)狀

只有心理的健康，才能有完善的人格。身體與心理素質(zhì)的高低，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，顯示出其特殊的作用與地位。因此，在此次調(diào)查中，對(duì)心理適應(yīng)的程度進(jìn)行了特別關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)42%的同學(xué)在面臨環(huán)境改變時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的問(wèn)題。68.14%的同學(xué)在一個(gè)新的場(chǎng)合，遇到陌生人，選擇了不主動(dòng)交談。超過(guò)46%的同學(xué)在混亂的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大降低。在與人的交往過(guò)程中，心情不好時(shí)，34.95%的同學(xué)期待朋友詢問(wèn)；遭到別人誤解時(shí)，21.25%的同學(xué)會(huì)生氣并且立即反擊，23.27%的同學(xué)雖然生氣，但會(huì)選擇忍受，20.81%的同學(xué)會(huì)感覺(jué)委屈并獨(dú)自難受。在被問(wèn)道，你有多少關(guān)系密切并可以得到幫助、支持的好朋友時(shí)，5.91%的同學(xué)選擇了一個(gè)也沒(méi)有，18.86%的同學(xué)選擇了1～2個(gè)，41.82%的同學(xué)選擇了3～5個(gè)，33.41%的同學(xué)選擇了6個(gè)以上。

三、美術(shù)素養(yǎng)：中小學(xué)新生人文精神提升的有效對(duì)策

一般而言，美術(shù)素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課程及相關(guān)知識(shí)之后，所形成的美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達(dá)、設(shè)計(jì)、審美、評(píng)鑒和參與人際交流等方面的意識(shí)和能力，及其所伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。因此，從本源性上來(lái)講，美術(shù)素養(yǎng)成了提升中小學(xué)生尤其是入學(xué)新生人文精神的有效手段。

（一）以審美的體驗(yàn)，著力破除實(shí)利主義傾向

美術(shù)素養(yǎng)首要的是審美的、體驗(yàn)的。審美是一種態(tài)度，是對(duì)人與事務(wù)的一種看法。美好的體驗(yàn)，能夠感召內(nèi)心深處的良知，使人在除了日常生活的經(jīng)驗(yàn)之外，具有了一種能動(dòng)的超越性，用以抗拒世俗、實(shí)利的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。沒(méi)有經(jīng)由學(xué)生個(gè)體深沉體驗(yàn)、感悟的理論說(shuō)教，永遠(yuǎn)是空洞而又無(wú)效的。良好的素質(zhì)養(yǎng)成是21世紀(jì)人才素質(zhì)的核心。通過(guò)美的體驗(yàn)，經(jīng)由知、情、意的過(guò)程，塑造良好的素養(yǎng)，是當(dāng)代學(xué)生成為21世紀(jì)人才，完成歷史使命的重要條件。良好的素養(yǎng)為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)，這樣才能認(rèn)清時(shí)代賦予的使命，做出正確合理的價(jià)值選擇與追求。同時(shí)，它也是人才成長(zhǎng)的精神動(dòng)力，通過(guò)樹(shù)立正確的方向、立場(chǎng)，把自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，就能內(nèi)化為一種持久永恒的精神追求，推動(dòng)個(gè)人義無(wú)反顧地投入到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)中去。但是，從前面的調(diào)查中，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“實(shí)利主義”傾向明顯。因此，在多元化的環(huán)境中，對(duì)新生強(qiáng)調(diào)良好的審美體驗(yàn)顯得尤其重要。

（二）以創(chuàng)意的思維，著力解決重點(diǎn)群體的問(wèn)題

美術(shù)素養(yǎng)是審美的、體驗(yàn)的，也是創(chuàng)意的，有特定的思維方式的。在中小學(xué)生中，存在著一些需要重點(diǎn)關(guān)注的群體，如貧困生群體，學(xué)習(xí)困難群體。對(duì)這些群體的重視，對(duì)處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，對(duì)于維持學(xué)校穩(wěn)定，推進(jìn)學(xué)校的教育改革都具有非常重要的意義，也是建設(shè)和諧社會(huì)的教育基礎(chǔ)。美術(shù)素養(yǎng)的提升，可以幫助我們改變?cè)械恼J(rèn)識(shí)邏輯。如對(duì)貧困生問(wèn)題，一般都提以“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”為目標(biāo)，具體的方式方法相對(duì)比較空洞。但美術(shù)的思維是以創(chuàng)意為特點(diǎn)的，它可以讓我們認(rèn)識(shí)到主客體是平等的，精神與物質(zhì)是相互融通的，可以通過(guò)“知根本、用方法、保目標(biāo)、助成才”的工作方式，將助困和育人相結(jié)合，進(jìn)一步健全和完善了以國(guó)家助學(xué)貸款為主，獎(jiǎng)、貸、勤、助、補(bǔ)、減、免和綠色通道相配套，精神培育與物質(zhì)助困并舉，救濟(jì)式助困與激勵(lì)式助困結(jié)合，以激勵(lì)式助困為主的幫困助學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）以藝術(shù)的境界，著重關(guān)注學(xué)生的心靈和諧

藝術(shù)具有感人肺腑的巨大能量，使學(xué)生沉靜在藝術(shù)的境界中，能夠吸收藝術(shù)的張力，使學(xué)生的心靈得到震撼。臺(tái)灣的山葉鋼琴有一句著名的廣告語(yǔ)：學(xué)琴的孩子不會(huì)變壞。這則廣告語(yǔ)抓住父母的心態(tài)，采用攻心策略，不講鋼琴的優(yōu)點(diǎn)，而是從學(xué)鋼琴有利于孩子身心成長(zhǎng)的角度吸引孩子父母。這一點(diǎn)的確很有效，父母十分認(rèn)同山葉的觀點(diǎn)，于是購(gòu)買(mǎi)山葉鋼琴就是下一步的事情了。山葉高明于此。近十幾年來(lái)，由于種種原因，在我國(guó)，中小學(xué)新生的心理健康狀況越來(lái)越令人擔(dān)憂。中小學(xué)新生的心理健康狀況更令人擔(dān)憂，據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，現(xiàn)在的學(xué)生約有30%存在著心理障礙。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生的心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重性、廣泛性呈越來(lái)越擴(kuò)大的趨勢(shì)。學(xué)生不良的心理健康狀況不僅會(huì)導(dǎo)致自身身心疾病，神經(jīng)癥及精神病的發(fā)生，而且嚴(yán)重影響了他們的身體素質(zhì)，生活態(tài)度，人際交往，易造成師生、同學(xué)之間的人際關(guān)系緊張，以及由各種心理障礙所引起的休學(xué)，退學(xué)，離家出走的現(xiàn)象。時(shí)下學(xué)生自殺或謀殺室友、戀人等犯罪行為也不絕于傳媒，這給學(xué)校、家庭和社會(huì)帶來(lái)許多不良后果。因此，需要對(duì)中小學(xué)新生的心理問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討，尋求多種有效的途徑進(jìn)行提前干預(yù)。中小學(xué)美術(shù)教師確立“以學(xué)生為本”的理念，以藝術(shù)的境界，最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，在教書(shū)育人中體現(xiàn)愛(ài)的情感、愛(ài)的行動(dòng)、愛(ài)的藝術(shù)。要引導(dǎo)學(xué)生把握好以下三條原則：其一，把強(qiáng)調(diào)解決自己?jiǎn)栴}的權(quán)利與個(gè)人在社會(huì)中的作為緊密相連；其二，以“和睦”、“和諧”定位自我與他人、社會(huì)以及自然的關(guān)系；其三，時(shí)刻堅(jiān)持自我調(diào)整、認(rèn)真思索，反省社會(huì)和人生價(jià)值目標(biāo)，把“服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自身”作為人生的支點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷達(dá).工業(yè)設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)——不是專才也不是全才，是干才[J].新美術(shù)，2002（3）.

[2]陳濤.附中美術(shù)教育的思考[J].戲曲藝術(shù)，2002（3）.

[3]范景中.與章叔標(biāo)關(guān)于藝術(shù)家個(gè)性的對(duì)話[J].新美術(shù)，2002（1）.

[4]吳小春.談中學(xué)美術(shù)教育中的素質(zhì)教育[J].教育實(shí)踐與研究，2002（2）.

[5]楊建濱.從技術(shù)出發(fā)[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）.

[6]張維萍.中學(xué)美術(shù)教育的再思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2001（4）.

[7]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[8]李欣復(fù).形象思維史稿[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1998.