從克服情感和認(rèn)知障礙來(lái)提高職校學(xué)生素質(zhì)

于穎

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院,天津 300350)

從克服情感和認(rèn)知障礙來(lái)提高職校學(xué)生素質(zhì)

于穎

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院,天津 300350)

職業(yè)院校隨著就業(yè)的壓力的升高生源大多屬于中下游的學(xué)生,成這種情況的主要原因是情感障礙和認(rèn)知障礙。情感障礙是指學(xué)生的一種錯(cuò)誤的情感體驗(yàn)。認(rèn)知障礙是指智力障礙和行為障礙?？朔煞N障礙要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、重視情感因素、根據(jù)實(shí)際施教。

職業(yè)院校 學(xué)生素質(zhì) 情感障礙 認(rèn)知障礙

職業(yè)院校顧名思義是學(xué)技術(shù)、當(dāng)藍(lán)領(lǐng)、拿大學(xué)文憑的雙高人才。可是絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為要賣苦力，再高文憑也是當(dāng)工人，不希望孩子學(xué)這些。但隨著就業(yè)的壓力的升高有一些成績(jī)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)能力的學(xué)生就加入了職業(yè)院校。眾所周知，職校的學(xué)生，在初中時(shí)學(xué)業(yè)完成情況不好，盡管原因有許多種，但是，主要的原因還是情感方面的障礙以及認(rèn)知方面的障礙?，F(xiàn)結(jié)合自己近幾年的教學(xué)工作，來(lái)做了初步的探討。

認(rèn)知障礙從概念上我們可以理解為，智力障礙以及行為障礙。在具體表現(xiàn)上，基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能較為薄弱，缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的積極性，影響了新知識(shí)的獲取及在學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于繼續(xù)鍛煉能力更是影響頗多。認(rèn)知障礙的形成也是復(fù)雜的，主要是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏合理、適時(shí)的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，嚴(yán)密訓(xùn)練。

要克服以上兩種障礙，可以有以下的做法。

1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,立足全體學(xué)生

要想幫助這些學(xué)生克服對(duì)學(xué)習(xí)的情感障礙，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，不僅要理解他們，而且要真誠(chéng)愛護(hù)，熱情幫助、教育他們。還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

要做到克服情感與認(rèn)知障礙，關(guān)鍵是教師在教育上實(shí)現(xiàn)三個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變。

(1)人才觀念的轉(zhuǎn)變。人才的定義，人才的作用，職業(yè)教育在培養(yǎng)人才中所體現(xiàn)的作用都需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育更切近企業(yè)，培養(yǎng)的是各業(yè)中、高級(jí)實(shí)用型人才的。與升入普通高中乃至升入大學(xué)的同學(xué)不是一個(gè)培養(yǎng)方向。

(2)質(zhì)量觀念的轉(zhuǎn)變。在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，要更看重學(xué)生的成材率及轉(zhuǎn)化率。

(3)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。一方面，在教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)考核的形式上，要適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況。要改變那種教師為主體，滿堂灌的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另一方面，除了傳道、授業(yè)、解惑以外，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成受用一輩子的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法。

教師觀念轉(zhuǎn)變了，教育與教學(xué)活動(dòng)形式就會(huì)轉(zhuǎn)變，以消除學(xué)生的情感障礙為教學(xué)改革思想基礎(chǔ)。

2 重視情感因素,幫助學(xué)生克服情感障礙

2.1 給予信任感,消除自卑感

師生關(guān)系的合理性嘗試可以有效改善教學(xué)效果。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重教師的主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關(guān)系，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好基礎(chǔ)。學(xué)生的素質(zhì)教育就是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，只有師生之間的合作，才能使教師有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、激勵(lì)。既要著重于他們的智力與能力的培養(yǎng)。還應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)他們較高境界的道德修養(yǎng)、強(qiáng)烈的高成就動(dòng)機(jī)、調(diào)整與控制個(gè)人情緒的能力以及適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍有自卑感，自認(rèn)為普通高中的學(xué)生，由于心理上的自卑，導(dǎo)致行為的消極；學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態(tài)，形成新的心理定勢(shì)呢？教師心態(tài)的轉(zhuǎn)變十分重要，不要時(shí)刻高高在上，毫無(wú)親切感，更不應(yīng)該利用家長(zhǎng)儀器強(qiáng)制學(xué)生服從自己的意志；學(xué)生也有自己的權(quán)利，在思想、價(jià)值觀方面也有自己的話語(yǔ)權(quán)以及決定權(quán)，學(xué)生應(yīng)該享有與教師平等溝通的權(quán)利，對(duì)于他們所希望所需要的東西教師應(yīng)耐心傾聽，對(duì)教科書提出批判性意見也是學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)思考的表現(xiàn)形式。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面，應(yīng)以多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)為主，使他們更上一層樓；這些觀點(diǎn)說(shuō)的很容易，但實(shí)際做起來(lái)確有一定困難。學(xué)習(xí)的差異性人，并不緊緊取決于智力，更為重要的在于自己的行為。對(duì)于自身不能正確地分析與評(píng)價(jià)，自控能力差，自抱自棄；第二方面是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，惰性較強(qiáng)，懶于思考；第三個(gè)方面是學(xué)習(xí)法不好。不重視自學(xué)，不重視理解。如果從這三個(gè)方面進(jìn)行改善的話，相信一定能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)迎頭趕上。

2.2 給予成功感,消除恐懼感

喚起理智的覺(jué)醒固然重要，但要獲得長(zhǎng)久的效應(yīng)，務(wù)必在其學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功感。“首次效應(yīng)”尤為重要，要特別重視第一堂課和第一單元的教學(xué)。使學(xué)生覺(jué)得確有收獲；第一單元測(cè)試，務(wù)必使學(xué)生得到比較滿意的成績(jī)。為此，一是教學(xué)上從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)難度，削減教學(xué)梯度，使學(xué)生“學(xué)來(lái)順利”；二是習(xí)題練習(xí)，課外作業(yè)的數(shù)量和難度進(jìn)行嚴(yán)格控制，對(duì)于較難理解，容易忽視的隱含條件或容易發(fā)生錯(cuò)解的習(xí)題，事前進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和提示，使其覺(jué)得“做來(lái)順手”。三是單元測(cè)試的題量和難度要適度，使學(xué)生既能獨(dú)立、準(zhǔn)時(shí)完成，而又獲得比較滿意的結(jié)果，使90－95%以上的學(xué)生在直覺(jué)上獲得第一次成功感，以進(jìn)一步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感。

3 因材施教,幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙

教學(xué)進(jìn)度因地制宜，重點(diǎn)章節(jié)及關(guān)鍵內(nèi)容應(yīng)盡量降低速度，換位思考，讓學(xué)生能夠接受，能夠消化。寧可少講幾個(gè)，也要講一個(gè)，落實(shí)一個(gè)。對(duì)于應(yīng)鞏固、深化的內(nèi)容。要增加多次記憶的機(jī)會(huì)，發(fā)揮知識(shí)的遷移作用和思維的延續(xù)作用，防止了得新忘舊。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將階段性教學(xué)目標(biāo)降低，控制好難度與深度。對(duì)概念的理解要由淺入深，規(guī)律的應(yīng)用應(yīng)熟能生巧，目標(biāo)定得過(guò)高，急于求成，勢(shì)將適得其反。

總之，隨著職業(yè)教育課程逐步深化改革，各職業(yè)院校也越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)也是有利于職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)生不是終身職業(yè)，它只是各種職業(yè)的預(yù)備隊(duì)。但學(xué)生時(shí)期的素質(zhì)狀況，直接關(guān)系他們以后走上各種職業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)。在社會(huì)主義條件下，培養(yǎng)學(xué)生是建立在培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人基本要求的基礎(chǔ)之上的，是共產(chǎn)主義道德在學(xué)校教育中的表現(xiàn)，是與德、智、體、美、勞，全面發(fā)展的根本方針相一致的。

[1]范才生.素質(zhì)教育:中國(guó)基礎(chǔ)教育的使命.福建教育出版社,1996.

[2]孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生.海南出版社,2004.

[3]鐘啟泉.班級(jí)管理論.上海教育出版社,2001.