業(yè)余少兒器樂教學應以素質教育為本

王匯涓 (蘭州城市學院音樂學院 甘肅蘭州 730000)

業(yè)余少兒器樂教學應以素質教育為本

王匯涓 (蘭州城市學院音樂學院 甘肅蘭州 730000)

20世紀80年代以來，業(yè)余學習樂器的熱潮在全國各地不斷涌現，蔚然成風。大批兒童在家長的陪伴下，四處拜師學藝，形成了一道靚麗的風景線。針對這種現象，國內各種新聞媒介發(fā)表了大量有關的報道和文章，對業(yè)余少兒器樂學習給予了充分地肯定，但許多文章對其中的盲目性和強制現象進行了尖銳的批評，專家們提出了許多有益的見解，指出在少兒器樂學習中，要重視培養(yǎng)兒童的興趣，讓兒童在音樂美的熏陶中身心得到健康的的成長。家長不宜把自己的喜好強加在孩子的身上，過早給孩子定向。更不要把學習樂器看作壓倒一切的任務，因而影響了兒童全面的、自由的發(fā)展。這些，對少兒器樂熱的健康發(fā)展都是十分有益的。

一、業(yè)余器樂學習要有利于少兒整體素質的提高

我國老一輩藝術教育家趙沨先生曾經在一篇文章中指出：“一個國家、民族、群體的音樂文化水平的高下為國民素質的重要決定因素之一?！?/p>

音樂教育的根本目的在于，通過音樂教育使受教育者有美的感知、美的體驗、美的表達，并且擁有一顆美的心靈。

音樂學習不僅要使學習者掌握一定的專門知識和技能，它的重要性還在于，“學生如果通過藝術的途徑接觸人類經驗，會使他們在科學方面更有潛力，許多成功的科學家同時也是有造詣的音樂家這一事實，被看成是對此的證實?！?/p>

二、業(yè)余器樂學習要有利于少兒思維能力的全面發(fā)展。

美國《零點計劃》在大量研究的基礎上認為，科學是發(fā)現、分析、解決問題的過程，藝術過程同樣要發(fā)現、分析、解決問題。形象思維和邏輯思維有很多共同之處，它們可以互相彌補、互相促進。兩種思維方式都是人類重要的思維方式。

腦科學關于大腦兩半球的理論認為，人的左右大腦分工不同，各有所長。左半腦擅長邏輯思維，右半腦則擅長形象思維和創(chuàng)造性思維。學校教育中的大多數課程，基本上都是和左半腦的功能相聯(lián)系。而在學習樂器時，在其它學科中運用較少的右半腦卻獲得了用武之地。美國心理學家愛德華?陶布對九名弦樂演奏家進行了測驗中，發(fā)現他們左手手指的靈活程度如何與他們大腦中相應部分的增大有一種近乎完美的相互關系。德國神經外科專家休爾克教授也證實：“音樂教育不但可以使兒童的腦組織發(fā)展加快，也可以加快腦神經網的發(fā)育，促進其他神經網的繁殖，特別是在7歲以前接受音樂教育的兒童其腦量比普通人重15以上，腦量越多，大腦左右半球的信息交流就會更加活躍，也就使人的運動神經更加靈敏，使人變得更聰明?！彼晕覀兛梢酝耆褬菲鲗W習看作一種錘煉全腦思維能力的“腦體操”。

三、器樂學習要注意保護兒童的童真和創(chuàng)造天性

兒童對音樂的喜愛，兒童的音樂才能包括創(chuàng)造性才能，都是與生俱來的。他們牙牙學語時就會哼唱自己的歌，蹣跚學步時就會不由自主地隨著音樂而手舞足蹈。偉大的哲學家黑格爾曾指出：“音樂的才能往往在頭腦空洞、心情還未很發(fā)動的幼年就已顯現，甚至在心靈和生活都還沒有什么經驗的時候，就已達到很顯著的高度?！彼囆g家的童心是其藝術生命之所在。童心就是真心。兒童是憑著自己全部的身心去體驗和感受音樂的。但是，童心在兒童社會化的過程中逐漸被消釋。社會、家庭、教師必然會潛移默化給琴童灌輸各種功利觀念和競爭意識，這對他們的學習和成熟不無好處，但卻可能在不知不覺之中扼殺他們的童心、靈性和創(chuàng)造性。因此，器樂教授樂器老師在教學中不能只教給學生音樂的知識與演奏的技能，不能使他們在獲得成長、成功的過程中沾染過多的世俗的意識，使他們幼小的心靈和純潔的童真蒙上世俗的灰塵。

四、快樂、興趣、對美的鑒賞能力的提高是業(yè)余器樂學習的基本目的

兒童參與任何活動，快樂都是第一位的。音樂在人的生命中占有重要的地位。人的音樂才能甚至創(chuàng)造性才能都是與生俱來的。如果我們不能在兒童的器樂學習中使他們獲得快樂和享受，則無論孩子樂器學習的成績如何，都是與音樂學習的主旨背道而馳的。

興趣與熱愛是最好的老師。成人所做的大多數“正經事”都不是自己的興趣所致。但成人的理性會使他們約束自己的喜好，去做那些不想做但又不得不做的事。從人的本性來說，無論兒童還是成人，都更愿意去做那些自己感興趣的事。音樂很動聽，樂器很誘人，然而練習的過程卻充滿了痛苦與艱辛。如果我們不著眼于提高孩子的學習興趣與主觀能動性，完全靠批評打罵的方式逼迫孩子學習樂器，教師、家長和孩子就會陷入無窮盡的煩惱之中，誰也無法從中解脫。

對于絕大多數業(yè)余學習的器樂的孩子而言，樂器及其學習過程不過是他們邁入音樂圣殿的一把鑰匙或敲門磚。業(yè)余少兒器樂學習不僅要使學生掌握一定的演奏技巧，更要發(fā)展他們內在的聽覺能力、想象能力和藝術創(chuàng)造能力。

樂器學習是一個綜合性很強的學習活動，教師不僅要讓學生通過學習獲得正確的演奏方法和一定的藝術表現能力，還要使他們在學習和演奏過程中，了解中外優(yōu)秀文化，知曉相關藝術與人文科學知識，培養(yǎng)良好的人格品質和心理素質。

學習樂器也是在學習文化。要熱情引導孩子熱愛和學習民族民間音樂，了解祖國源遠流長、豐富多彩的音樂文化。要激發(fā)孩子對音樂的興趣，使他們在學習和表演過程中獲得快樂和美的享受。器樂學習的結果，應該使學生步入更為豐富和充滿意義的生活。