淺析當前高校商業(yè)插畫人才培養(yǎng)

（江蘇第二師范學院美術學院 210000）

當下的全國高校每年有大量藝術設計畢業(yè)生就業(yè)難，而另一方面，具有較高商業(yè)價值和廣闊市場空間的商業(yè)插畫設計行業(yè)卻面臨人才不足的窘境，亟需大量具備專業(yè)技能和專業(yè)審美水平的人才，這一現(xiàn)狀對高校商業(yè)插畫人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

一、學科地位沒有適應市場需求

20世紀末隨著商業(yè)經濟的發(fā)展以及媒體的繁榮，市場對商業(yè)插畫的需求量越來越大，插畫文化得到前所未有的發(fā)展。商業(yè)插畫設計作為現(xiàn)代設計的一種重要的視覺傳達手段，被廣泛應用于出版物設計、平面設計、廣告設計、包裝設計、影視動漫設計等領域。在當今的消費社會中，商業(yè)插畫更是成為一個流行文化的符號，頻頻出現(xiàn)在廣告業(yè)、時裝業(yè)、音樂界、設計界和出版界，實現(xiàn)著商業(yè)性和藝術性的完美結合。在美國，插畫市場非常專業(yè)化，發(fā)展成熟完善；在亞洲的日本和韓國，商業(yè)插畫在影視、游戲諸多領域也廣泛普及，并形成一定規(guī)模的產業(yè)化。而在國內，商業(yè)插畫發(fā)展剛起步不久，當下許多動漫公司、廣告公司、游戲公司及各類媒體對插畫師的需求量都很大，各大設計網站里“商業(yè)插畫培訓班”“游戲原畫培訓”“兒童插畫培訓”，插畫師招聘的廣告鋪天蓋地，足見市場的火熱，更反映出插畫人才供不應求的狀況。

當前我國高校美術教育并未充分重視到這個市場的呼聲，即使個別專業(yè)院校開設了插畫專業(yè)，也是帶有探索性質，或者拘泥于出版物插畫設計，而不是在大力推進商業(yè)插畫的學科建設。2006年起，南京藝術學院開設了插畫系，清華美院、中央美院、廣州美院等也相繼設立了插畫專業(yè)，一些綜合性院校開設了商業(yè)插畫、插畫藝術等專業(yè)課程。但總體上看，開設課程的學校還是很少；商業(yè)插畫在設計專業(yè)內被標記為小科目，常常編入偏門、冷門；相對于市場的巨量需求而言，商業(yè)插畫教育未得到應有的發(fā)展，學科地位未能得到應有的重視。商業(yè)插畫社會辦學的熱與高校辦學的冷對比鮮明，也從某種角度描繪出不同辦學主體對市場的反映，說明了高校商業(yè)插畫學科地位沒有適應市場的需求，這無疑是大多數應用型高校的失職。高校應迅速給予商業(yè)插畫在美術教育中應有的學科地位，承擔起培養(yǎng)市場急需的商業(yè)插畫專業(yè)人才的重任。

二、教學內容未能緊跟時代步伐

商業(yè)插畫作為一種流行的文化符號是緊跟時代甚至引領時代風潮的，因此高校商業(yè)插畫的教學內容也必須緊跟時代，這樣培養(yǎng)出來的學生才能很快融入市場?？梢钥闯?，社會上的各類商業(yè)插畫短訓班，很多就是緊跟時代、瞄準市場的訂單式的教育。而當前高校商業(yè)插畫教學內容卻明顯暴露出了不少與市場不銜接的問題：如一些院校教材陳舊，教學方向側重于傳統(tǒng)的出版物插畫領域，而商業(yè)插畫應用的新興領域如廣告、包裝、動漫游戲、網頁等缺乏系統(tǒng)、足夠的教學安排。除了認識上的不到位、學科發(fā)展不成熟、缺少改革和發(fā)展的動力等因素外，教師隊伍老化或者不夠專業(yè)也是造成高校教學內容偏離市場、我行我素的重要因素。

當前商業(yè)插畫師資隊伍的專業(yè)理論素養(yǎng)以及實際項目創(chuàng)作能力相對薄弱，一些設計教師是由美術專業(yè)轉型而來，照本宣科、閉門造車、墨守成規(guī)的現(xiàn)象普遍，導致教學內容難以更新，更談不上捕捉市場需求、緊跟時代步伐。這樣培養(yǎng)出來的學生將來走向工作崗位，不能很快進入角色，這不僅限制了他們自身專業(yè)的拓寬和發(fā)展，而且肯定也難以滿足市場的需求，容易被市場拋棄。要想做到教學內容緊跟時代步伐，就必須打造一支與時俱進、求變創(chuàng)新、密切關注當下社會生活的發(fā)展、關注設計的最新動向、了解市場需求的高水平專業(yè)師資隊伍，并建設好相應的教材，在教學中適時調整教學方向、更新教學內容，始終保持教學內容與時代的密切聯(lián)系。

三、專業(yè)課程設置未指向高素質的專業(yè)人才培養(yǎng)

商業(yè)插畫市場需要熟練的設計軟件操作人員，更需要高素質的專業(yè)設計人才。從市場的人才需求看，出版社、動漫公司、廣告公司、游戲公司等各類媒體單位對插畫師的專業(yè)素質都有較高、較全面的要求，專業(yè)技能水平和美學素質修養(yǎng)缺一不可。針對這一市場需求，商業(yè)插畫專業(yè)課程的設置既要加強對學生繪畫技能、軟件操作技能培養(yǎng)，也要加強美學修養(yǎng)的塑造，更要重視創(chuàng)意思維訓練，還要注意培養(yǎng)學生的活動策劃能力、團隊意識、責任心等方面的綜合能力和素質。這是社會辦學的短訓班、速成班無法勝任的。由于高校插畫專業(yè)是新設學科，系列課程設置沒有成熟經驗可以參考，加上一些新技術新媒介不斷出現(xiàn)，使得一些高校把課程設置的重點向社會辦學中的短訓班、速成班看齊，過分強調軟件、技術，模糊、矮化了高校商業(yè)插畫專業(yè)教學應有的目標。

在一些高校商業(yè)插畫課程的設置中，缺乏安排足夠的、系統(tǒng)化的繪畫技能訓練的課程，通常依賴設計素描、設計色彩這樣的設計基礎課，學生整體繪畫基本功薄弱，在造型、色彩、構圖等諸多方面都有明顯問題。學生中也普遍存在輕繪畫（尤其手繪）、重數碼技術的現(xiàn)象，他們迷信軟件技術，過度依賴電腦制圖，認為掌握了像PS這樣的軟件就可以代替手繪圖畫。也正由于動手能力弱、不能自己創(chuàng)作手繪圖像，他們也只能用圖片庫中的二手資料進行設計，直接影響了設計的質量和設計創(chuàng)意表達的多樣化呈現(xiàn)，導致學生設計作品整體風格單一，缺乏個性和新鮮感。以培養(yǎng)高素質的商業(yè)插畫人才為目標的課程設置必須堅守基礎美術學理論和繪畫能力培養(yǎng)的底線，除了加強專業(yè)基礎理論課教學之外，還要適當增加繪畫技法訓練課程?？梢酝ㄟ^選修課進行補充設置，包括素描、速寫、色彩、構圖、材料媒介課程等，去提高學生的繪畫水平。在教學中，除采用傳統(tǒng)的紙張印刷載體外，還可以利用服飾、鞋帽、工藝品、墻體等不同的手繪實踐載體。

商業(yè)插畫是創(chuàng)意性產品，是用可視形象去表達創(chuàng)意概念，而國內市場總可見設計的“抄襲”“山寨”成風。導致這種現(xiàn)象的原因既在于一些商家盲目追求商業(yè)利潤跟風“流行”的設計，也在于設計者懶惰、創(chuàng)新能力低下。高素質的商業(yè)插畫人才造就離不開創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，解決這個難題的關鍵是開設專門的創(chuàng)意課程。盡管創(chuàng)意行為本身具有首創(chuàng)性，無法直接通過教學傳授給學生，但是創(chuàng)意的規(guī)律、方法和能力是可以被發(fā)現(xiàn)、訓練和定向培養(yǎng)的。商業(yè)插畫專業(yè)開設創(chuàng)意課程，可以通過思維方式與表現(xiàn)方式的重點訓練，使學生由被動、拘謹、單向定勢思維方式向主動、自由、逆向、多向發(fā)散思維方式轉變，由簡單、機械的表現(xiàn)方式向豐富、靈活、積極的表現(xiàn)方式轉變。同時，運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣與熱情，鼓勵大膽思維、探索新形式、新媒材、新技法，使他們能夠在學習中盡快地掌握商業(yè)插畫的創(chuàng)意與表達方法，進而找到自己的插畫語言。創(chuàng)意課程要指導學生觀察生活、觀察細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，從周邊的生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的源泉，并隨手記錄，在平凡中提取、升華出美好的視覺資源，激發(fā)設計靈感，活躍設計思維。創(chuàng)意課程還應強調多觀摩學習大師作品、優(yōu)秀作品，借鑒他們的創(chuàng)意思路和創(chuàng)作方法，激活創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)造的能力。