普通院校音樂專業(yè)的教學(xué)思考

（九江學(xué)院 332000）

就普通院校音樂專業(yè)性質(zhì)來說，它不同于專業(yè)音樂院校，前者是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師或普通表演人才及群眾音樂輔導(dǎo)的工作者，而后者則是培養(yǎng)專門的音樂表演、創(chuàng)作等人才，培養(yǎng)的方向不一樣，對生源的具體要求也不相同，因而，二者在課程設(shè)置與專業(yè)教學(xué)上均有各自的特點(diǎn)和要求。而目前就普通院校的音樂教學(xué)來看，基本上是延用音樂院校的教學(xué)模式在實(shí)施教學(xué)，這樣勢必脫離學(xué)生實(shí)際，作為普通院校音樂教育工作者，必須明確自己所從事工作的特點(diǎn)，充分認(rèn)識自己的位置、責(zé)任以及客觀存在的學(xué)生個性，做到有的放矢。本文擬從這個目的出發(fā)，作些初淺的探索。

思考一：教學(xué)對象的差異性。

普通院校音樂教學(xué)對象的專業(yè)素質(zhì)條件差異較大是普遍存在的現(xiàn)象，在招生時，專業(yè)音樂院校和普通院校在招生生源專業(yè)素質(zhì)的要求上就有較大區(qū)別，同時，就普通院校生源本身之間的專業(yè)素質(zhì)也是參差不齊，這就要求我們結(jié)合實(shí)際制定出符合我們學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)實(shí)施方案，對不同條件、不同程度的學(xué)生實(shí)以施不同的教學(xué)方案，才能取得較好的教學(xué)效果。例如，在聲樂和器樂曲目的選定上，可較音樂院校適當(dāng)放寬，難度適當(dāng)降低些；對那些條件較好的、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可對他們提出較高的要求，在努力幫助他們提高內(nèi)心音樂感覺的同時，可布置一些有一定難度的作品；對那些條件差、起點(diǎn)低的學(xué)生，則要根據(jù)他們的不同情況，區(qū)別對待，在曲目的選定上難度可降低些，多接觸些所力所能及的作品；例如，器樂在選擇作品時，盡量選用些中外小品，多接觸些不同技巧、不同風(fēng)格的作品，這樣即無需花大量的時間去練習(xí)某一個作品（協(xié)奏曲等），又能掌握器樂的演奏技巧。

作為中小學(xué)的音樂教師，不僅僅完成好音樂課的課堂教學(xué)，往往他們還要承擔(dān)起音樂課程以外的、學(xué)校一切與音樂有關(guān)的活動的組織和輔導(dǎo)工作，如果我們培養(yǎng)的教師，只在某一個專業(yè)或?qū)ｍ?xiàng)上有所善長，而其它方面毫無操作能力的話，那將一定是很難勝任教學(xué)工作的；從多年的畢業(yè)生分配工作情況反饋和社會反響來看，都充分證明了這一點(diǎn)。我們認(rèn)為，普通院校音樂教學(xué)計劃，應(yīng)在保證學(xué)生的一技之長得到正常發(fā)展的同時，增設(shè)一些專業(yè)技能選修課程，讓他們獲得更多的“橫向發(fā)展的機(jī)會”，以提高自身的綜合音樂素質(zhì)，并通過考試、綜合素質(zhì)測評等措施，來保證和促使學(xué)生向一專多能的方向發(fā)展。例如，每個學(xué)生必須選修一門樂器（我校此教學(xué)計劃實(shí)行至今，用人單位及社會反響較好），具備一專多能的本領(lǐng)，為今后的中小學(xué)音樂教育工作和基層單位的音樂活動的組織與輔導(dǎo)工作，做好充分準(zhǔn)備，打下良好的基礎(chǔ)。

思考二：教學(xué)方法的靈活性。

音樂教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，有其一定的特殊性，要完成從表述到學(xué)生理解、體會以及獲得正確感覺的這一全過程，決不是一個在理論上闡述一遍即可的簡單過程，以小提琴教學(xué)為例：老師要求學(xué)生掌握正確的發(fā)音，首先要從理論上分析了解手臂、手腕、手指的正確姿勢及協(xié)調(diào)動作，通過反復(fù)不斷的發(fā)音練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)；因此，技能的學(xué)習(xí)，不光是要了解理論，更重要的是在實(shí)踐中不斷用“心”體會，以達(dá)到理解理論的目的。在學(xué)生難理解、難做到的情況下，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師會用生活中的常識去啟發(fā)學(xué)生。例如，要求學(xué)生手臂放松，好比一個挑擔(dān)人放下重?fù)?dān)時肩部的松弛感覺，來體會肩部放松等。

要有效地縮短“學(xué)”與“教”的銜接過程，就必須讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間從一開始就著想于教學(xué)，形成學(xué)為教的意識。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)是一個最好的觀摩授課的過程，只要有意識地培養(yǎng)和提高自身這方面的能力，是很容易收到明顯效果的，作為普通院校音樂專業(yè)，在教學(xué)計劃上、教學(xué)方案上，應(yīng)給學(xué)生盡可能地提供一些機(jī)會，以體現(xiàn)普通院校的專業(yè)特色。例如，對兩人課或小組課，教師可采取讓學(xué)生相互授課的方法，指出對方的主要問題或某方面的問題，再自選一些練習(xí)來作針對性的訓(xùn)練，最后再由授課老師進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評。理論課、史論課也可選一些章節(jié)提前布置準(zhǔn)備，讓學(xué)生走上講臺進(jìn)行講授，然后由學(xué)生現(xiàn)場評議，最后老師進(jìn)行課堂講評。這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的講授能力得到了提高和鍛煉，為將來勝任教學(xué)工作，完成了基本功的訓(xùn)練。這樣，當(dāng)學(xué)生一走出校門，就能輕車熟路地走上講臺，得心應(yīng)手地傳授專業(yè)知識，必然獲得良好的反響。

思考三：教學(xué)內(nèi)容的廣泛性

一個民族音樂文化的水準(zhǔn)，直接影響著這個民族音樂文化的發(fā)展，而作為具有較高文化層次的當(dāng)代大學(xué)生們，應(yīng)當(dāng)有更高的精神境界和更深內(nèi)涵的精神追求。用汗水和心血澆灌出璀璨的民族音樂之花，接過愛國主義的旗幟，將民族音樂加以發(fā)展，將民族文化予以弘揚(yáng)，這將是理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀楫?dāng)代大學(xué)生義不容辭的歷史責(zé)任。然而，普通院校的音樂專業(yè)學(xué)生較普遍地存在著一種重西方音樂文化、輕民族民音樂文化的傾向。要深入了解并熱愛祖國的燦爛的音樂文化，不能僅停留在政治思想工作，也不僅僅是《民族民間音樂》《中國音樂史及欣賞》等個別課程應(yīng)該貫穿的主題，而是要利用一切可能的方法與手段將它滲透于整個音樂教學(xué)的各個科目、各個環(huán)節(jié)中去。例如，利用學(xué)生普遍重視的實(shí)踐性課程，在制定教學(xué)計劃時，有意識在實(shí)踐課程中加大民族音樂作品的比例，使學(xué)生在日常的技巧技能訓(xùn)練作品演奏中，接觸、認(rèn)識和理解大量的民族民間音樂，這種潛移默化的教育形式，學(xué)生既有興趣，又易于接受。其次，在試卷的命題方面，加大民族音樂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂文化予以必要的重視。

除了教書育人，在培養(yǎng)社會主義“四有”人才方面，對普通院校來說更為重要，因?yàn)槲覀兘裉斓慕逃龑ο螅敲魈斓木裎拿魇拐?，今天的育人質(zhì)量對下一代或社會產(chǎn)生直接影響。作為普通院校的音樂教育，必須認(rèn)清自身的特點(diǎn)，不要盲目照搬專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，而應(yīng)借鑒專業(yè)音樂院校教學(xué)體系、教學(xué)方法；明確培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸完善自身專業(yè)特色和教學(xué)管理體系，培養(yǎng)出真正具有普通院校特點(diǎn)的音樂人才。