牛娜娜
(河南教育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院,河南 鄭州450046)
近年來(lái),隨著我國(guó)鋼琴教育的不斷發(fā)展,鋼琴的基本功訓(xùn)練也越來(lái)越得到社會(huì)的重視?!豆r(nóng)鋼琴練指法》作為一部系統(tǒng)性、針對(duì)性的教材,廣泛應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中。鋼琴練習(xí)者,幾乎都對(duì)哈農(nóng)編著的《哈農(nóng)鋼琴練指法》很熟悉。但是采用何種方式最大限度地發(fā)揮教材的實(shí)際功能,從而更好地提升演奏水平,是一個(gè)需要不斷探討、不斷創(chuàng)新的課題。筆者從教學(xué)現(xiàn)狀、《哈農(nóng)》的利用價(jià)值及訓(xùn)練等方面進(jìn)行探析,以達(dá)到和同仁們共同探討、交流之目的。
鋼琴的學(xué)習(xí),基本功訓(xùn)練十分重要。一些學(xué)習(xí)者往往為完成一些短期目標(biāo),盲目追求較大的鋼琴作品,而忽略了基本功的練習(xí)和訓(xùn)練。在彈奏有難度的經(jīng)過(guò)音群時(shí),左手和右手出現(xiàn)明顯的差距,第四、五指的彈奏更是困難,軟弱無(wú)力,速度上不去,在遇到八度彈奏、顫音和震音時(shí),聲音勉強(qiáng)、手臂疲勞,音樂(lè)表現(xiàn)力會(huì)受到很大影響。《哈農(nóng)鋼琴練指法》中的60條練習(xí)曲,是解決上述問(wèn)題的一個(gè)重要教材。在我國(guó)的鋼琴教學(xué)中,《哈農(nóng)鋼琴練指法》已被越來(lái)越多的鋼琴教師采用,并被學(xué)生接受。
目前,國(guó)外政府所設(shè)立的民眾俱樂(lè)部、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民間組織等,紛紛開設(shè)鋼琴培訓(xùn)班,私立音樂(lè)學(xué)校引入國(guó)外各種教學(xué)體系與考試體系,使更多學(xué)生在幼兒時(shí)期起就能激發(fā)對(duì)鋼琴的熱愛(ài)。而在這些鋼琴教育中,基本功的培養(yǎng),也成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,《哈農(nóng)練鋼琴指法》成為這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生不可缺少的基礎(chǔ)教材。
查爾斯·路易斯·哈農(nóng) (Charles Louis Hanno),法國(guó)著名鋼琴家,生于1819年7月2日,集作曲家、風(fēng)琴家、鋼琴家、合唱指揮家、音樂(lè)教育家于一身,1900年3月19日在布落涅逝世?!豆r(nóng)鋼琴練指法》(下文均稱作《哈農(nóng)》)是哈農(nóng)在1873年為鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練而編寫的,其主要功能是進(jìn)行手指的鍛煉,幾乎每個(gè)學(xué)琴者都曾練習(xí)過(guò)。它以簡(jiǎn)單、科學(xué)、合理的特點(diǎn)備受習(xí)琴者喜愛(ài),在世界鋼琴教學(xué)中廣為流行,被人們親切地稱為《哈農(nóng)》?!豆r(nóng)》全書共分為三個(gè)部分,其中第一部分和第二部分是基礎(chǔ)的指法練習(xí),是使手指靈活、強(qiáng)韌有力、用力均勻的一些基本手指訓(xùn)練。第三部分則是針對(duì)各種特殊奏法的專門手指訓(xùn)練,如音階、顫音、和弦和八度等。通過(guò)鍛煉,練習(xí)者的手指能夠更為有力、靈活、敏捷,不僅如此,還使得其手腕更具自然舒展、有彈性。
《哈農(nóng)》經(jīng)過(guò)了100多年的教學(xué)實(shí)踐,至今在世界范圍內(nèi)仍被廣泛應(yīng)用。
所謂手指的獨(dú)立能力,主要包括兩個(gè)方面,首先是手指的獨(dú)立站立,其次是手指的力度大小。手指的獨(dú)立站立為基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)于初學(xué)者而言非常重要。而通過(guò)斷奏練習(xí)《哈農(nóng)》第一部分,可大大提高手型的支撐力,使指尖牢牢地站立。同時(shí),針對(duì)不同手指的訓(xùn)練,通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí),能夠有效消除各種常見(jiàn)的問(wèn)題,例如手腕不穩(wěn),肌肉欠靈活等。但是應(yīng)當(dāng)注意的是,僅靠長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的訓(xùn)練不會(huì)取得良好的效果,應(yīng)當(dāng)采取定期練習(xí)的方式,即讓力量較為松弛的經(jīng)過(guò)臂、肘、腕、掌相對(duì)集中地抵達(dá)指尖部分,而采用指尖作為集中力的控制位置。應(yīng)當(dāng)按照下述要求進(jìn)行:以指尖進(jìn)行站立,放松兩肩,確保手掌呈圓形,以腰發(fā)力。在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中,最難的表現(xiàn)在第四、五手指的站立訓(xùn)練上,這是由于人的這兩個(gè)手指一般較弱。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們?nèi) 豆r(nóng)》中對(duì)應(yīng)的部分針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。
譜例1
譜例1為一條哈農(nóng)練習(xí)曲的右手部分,通過(guò)不斷地對(duì)右手的第四、五手指的訓(xùn)練,使得原來(lái)較為羸弱、僵硬的手指得到了明顯的改變,更加趨于靈活,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。采用這種針對(duì)性的方式進(jìn)行訓(xùn)練,能夠有效地解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生彈奏技術(shù)的提升。
實(shí)現(xiàn)靈活的鍵盤手指跑動(dòng)具有非常重要的意義,這是由于手指跑動(dòng)快的實(shí)質(zhì)為敲擊鍵盤的頻率大小。因此,所有的鋼琴練習(xí)者都應(yīng)當(dāng)盡量地提升自己的手指跑動(dòng)速度;然而在實(shí)際情況下,并不意味著任何訓(xùn)練都能使手指跑動(dòng)能力得到有效的提升,這其中,訓(xùn)練方式就尤為重要。例如,在彈奏長(zhǎng)句子的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行換指,在處于上行時(shí),大拇指應(yīng)當(dāng)進(jìn)行提前穿指,在處于下行時(shí),應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備第三、四指,另外還涉及手掌的閉合、手指的伸曲等。而利用《哈農(nóng)》第二部分中的第32至第35條,以及音階、琶音的訓(xùn)練,能夠很好地提升練習(xí)者的手指轉(zhuǎn)指速度。在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)確保心態(tài)的平穩(wěn),不斷地嘗試穿指的時(shí)間以及手掌的開合力度,對(duì)觸鍵的敏感度進(jìn)行適應(yīng),不斷地提升穿指、跨指的速率。以筆者練琴的經(jīng)歷為例,發(fā)現(xiàn)手指粘連在很大程度上降低了練習(xí)者的手指跑動(dòng)能力,這是由于當(dāng)手指粘連彈奏中,前一音還存在時(shí),后一音就已經(jīng)出現(xiàn),使得不同的音之間進(jìn)行干擾,導(dǎo)致音效喪失了顆粒性。此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因?yàn)槭种赣|鍵時(shí)間過(guò)長(zhǎng),即手指獨(dú)立性較差。手指彈奏時(shí)擊鍵以及離鍵的過(guò)程,即在一手指的音彈奏下去發(fā)出聲音時(shí),就要確保前手指及時(shí)抬起。不僅如此,手指尖過(guò)軟在一定程度上也導(dǎo)致了聲音的粘連。我們一定要對(duì)指尖關(guān)節(jié)進(jìn)行固定,確保手指力量集中在指尖部分,以此減少指尖過(guò)軟現(xiàn)象的出現(xiàn),最大限度地改善音質(zhì)。對(duì)此,利用《哈農(nóng)》中的高抬指觸鍵部分,可以很好地解決。不僅如此,還能夠利用《哈農(nóng)》中的相關(guān)內(nèi)容,訓(xùn)練手指的均勻度。
鋼琴的彈奏中,手指的控制非常重要,如彈奏有難度的經(jīng)過(guò)音群時(shí),會(huì)在音的控制上出現(xiàn)不穩(wěn)、不清楚、不均勻等問(wèn)題,十指分開,手指獨(dú)立是彈奏中常遇到的問(wèn)題,所以提高手指的控制能力在鋼琴訓(xùn)練中尤為重要?!豆r(nóng)》在這方面有其獨(dú)到之處,涉及鋼琴常用的基本技術(shù),如五指練習(xí),琶音、音階、雙音、和弦、顫音、三度、六度、八度等基本技巧的練習(xí)。《哈農(nóng)》的第三部分就是為解決重大的技術(shù)難點(diǎn)而設(shè)置的專門練習(xí)??上葟牡?6至第50條練起,從易到難,逐步加強(qiáng)。訓(xùn)練中,可采用單手獨(dú)立訓(xùn)練和雙手合練等。在練習(xí)中,初始會(huì)感到手指、手腕、手臂等不同程度的緊張和僵硬,對(duì)手指會(huì)失去準(zhǔn)確的控制能力,隨著一定時(shí)間的訓(xùn)練加之正確的方法,這些問(wèn)題會(huì)逐步解決。手臂的自然提起、自然落下,指端肌肉著力觸鍵,這些積極主動(dòng)的彈奏對(duì)提高手指的控制能力都能起到關(guān)鍵的作用。
鋼琴教學(xué)中,在內(nèi)容上,做到不拘泥于原譜的內(nèi)容;在手段上,做到突破傳統(tǒng)的亦步亦趨的教學(xué)模式。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),大量采用組合式的導(dǎo)學(xué)模式,從而使每一條看似單調(diào)枯燥的訓(xùn)練變得富有趣味性、挑戰(zhàn)性和針對(duì)性。
以《哈農(nóng)》第一條為例,老師可以通過(guò)移調(diào)的方式,對(duì)練習(xí)曲目進(jìn)行改動(dòng),用12個(gè)調(diào)取代單一的調(diào),以此提升手指的控制能力。移調(diào)具有一定的難度,其主要功能在于鍛煉學(xué)生手指的控制能力,但是在進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練時(shí),教師可以將第39條十二大音階以及十二小音階當(dāng)做基礎(chǔ)。需要在學(xué)生對(duì)其完全掌握的前提下,才能夠進(jìn)行有效的移調(diào)。
《哈農(nóng)》中的全部練習(xí)均以訓(xùn)練手指為目的,若根據(jù)奏法上的具體缺陷進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),將會(huì)取得意想不到的效果。例如,若存在第一指關(guān)節(jié)穩(wěn)定度差、手臂放松不到位的缺陷,那么就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)斷奏的訓(xùn)練。對(duì)各種基本練習(xí)采取轉(zhuǎn)換的方式,以斷奏的方式進(jìn)行訓(xùn)練,能夠有效地提升學(xué)生的指尖感受,更好地進(jìn)行放松;若存在彈奏不連貫,手腕移重心不易控制的缺陷,可采取連奏的方式進(jìn)行長(zhǎng)樂(lè)句訓(xùn)練,以提升手指和手臂、肩、手腕間的協(xié)調(diào),從而有效地提升彈奏樂(lè)曲的流暢程度;若存在跳音奏法缺陷,可利用跳音的方式,進(jìn)行訓(xùn)練,以提升學(xué)生對(duì)跳音的領(lǐng)悟,增加聲音的彈性。另外,在實(shí)際演奏過(guò)程中,要求學(xué)生的手指、大腦、眼睛、耳朵等不同的感官緊密配合,才能保證音質(zhì)的優(yōu)良。
在進(jìn)行節(jié)奏變化時(shí),我們可以把原有的節(jié)奏型進(jìn)行改變,如變?yōu)槿B音、切分音、附點(diǎn)節(jié)奏等,以增強(qiáng)手指的反應(yīng)速度;如果出于得到豐富的音色及力度層次考慮,可采用強(qiáng)奏、弱奏、漸強(qiáng)、漸弱的訓(xùn)練方式進(jìn)行。如果手指力度偏弱,難以穩(wěn)定站立,可采取f(強(qiáng))通奏的方式提升力度。另外,在彈奏時(shí)應(yīng)當(dāng)保持肩、臂放松,利用自然力量進(jìn)行訓(xùn)練,確保聲音的平均和彈奏動(dòng)作的穩(wěn)定,利用這種方式能夠有效地提升手指的彈奏精確度。如果彈奏技術(shù)上升到一定的階段,也可采用轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)來(lái)增加練習(xí)的難度,從而最大限度地提升彈奏技能[1]。
《哈農(nóng)》是一本純技術(shù)的指法練習(xí)教材,本身缺乏音樂(lè)性,而且奏法相對(duì)單一,缺乏黑鍵練習(xí),形式較為規(guī)整,如果練習(xí)時(shí)不加以變化,會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,特別是年齡小的學(xué)生。因此,我們應(yīng)賦予《哈農(nóng)》不同的調(diào)式、節(jié)奏、速度、力度、音色以及不同的觸鍵方式等,使得《哈農(nóng)》更具吸引力,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘演奏潛力。
在變化和不規(guī)則中找到普遍規(guī)律是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重大思路。在實(shí)際彈奏與教學(xué)中,要不斷吸取和借鑒優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)研究成果,拓展教學(xué)思維空間,冷靜分析、敢于變化、勇于創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),才是鋼琴教育有針對(duì)性教學(xué)的有效途徑。
[1]唐偉.有針對(duì)性的鋼琴教學(xué)——運(yùn)用《哈農(nóng)》的思考[J].藝術(shù)教育,2008(7).