探究大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用

劉 力 （吉林北華大學(xué)師范分院學(xué)前系 132000）

探究大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用

劉 力 （吉林北華大學(xué)師范分院學(xué)前系 132000）

隨著課程教育改革的發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛。就互動(dòng)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，是一種以學(xué)生為教學(xué)主題，通過(guò)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自助式學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極良好課程教學(xué)氛圍的有效教學(xué)模式。本文主從互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)入手，圍繞其在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及必要性展開了詳盡的論述，并結(jié)合大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，就其有效應(yīng)用的具體措施提出了參考和建議，希望對(duì)于今后大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升能夠發(fā)揮積極的作用。

大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)

課程教學(xué)改革的發(fā)展，催生了一系列新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)就是其中之一。從互動(dòng)式教學(xué)的定義來(lái)看，又分為廣義互動(dòng)式教學(xué)和狹義互動(dòng)式教學(xué)，廣義互動(dòng)式教學(xué)是建立在學(xué)校這一整體基礎(chǔ)上，對(duì)各要素相互作用進(jìn)行利用的教學(xué)模式；而狹義互動(dòng)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)過(guò)程中各要素相互作用的影響。本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用主要是從狹義方面來(lái)理解的。

一、互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用于大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)必要性

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)容有了大致的了解，就其在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性來(lái)說(shuō)，主要包括了以下兩個(gè)方面：

（一）從互動(dòng)式教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)

互動(dòng)式教學(xué)比較注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的感受，并且以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)的導(dǎo)向依據(jù)，最終通過(guò)教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)?；?dòng)式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是學(xué)生主體地位的凸顯?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)雙方的關(guān)系，即教學(xué)過(guò)程中師生的交流和溝通，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織和策略者，并且在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終居于教學(xué)主體的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，互動(dòng)式教學(xué)恰好是對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行改善的有效措施，它將學(xué)生從被動(dòng)的位置拯救出來(lái)，同時(shí)解放了教師。其二，除了凸顯學(xué)生的主體地位之外，互動(dòng)式教學(xué)與其他教學(xué)方式相比，還有一個(gè)更為突出的優(yōu)勢(shì)，即對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的有效提升。在互動(dòng)式教學(xué)中，除了師生間交流的有效進(jìn)行之外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還需要完成自我探尋和提升，因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、理解能力等都能起到有效的訓(xùn)練作用。

（二）從大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)

大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)在課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，在教學(xué)理念以及教學(xué)方法方面都有所改觀，但是依然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題需要改善：首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)生普遍都有自己的想法，如果在教學(xué)過(guò)程中始終按部就班的話，不僅難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒；其次是課程教學(xué)氛圍的單一。聲樂(lè)教學(xué)是一門充滿了聲音質(zhì)感的課程，如果教學(xué)過(guò)程中，教師始終占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)模仿的話，必然造成課程教學(xué)氛圍的單調(diào)。

結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)階段大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足，我們可以看到，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯以及引導(dǎo)式的提升方式恰好能夠彌補(bǔ)和改善目前大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程中師生的交流和溝通，將學(xué)生從被動(dòng)的位置拯救出來(lái)的同時(shí)，也解放了教師，不斷幫助學(xué)生進(jìn)行自我探尋和提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、理解能力等都能起到有效的訓(xùn)練作用。

二、互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是課程教學(xué)改革教學(xué)手法創(chuàng)新的客觀要求，同時(shí)也是從大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，改善教學(xué)局面，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的重要途徑和措施。下文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重就互動(dòng)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開了詳盡的論述。

（一）正確認(rèn)識(shí)理念

對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，首先應(yīng)對(duì)其內(nèi)涵和理念進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，在充分把握理念精髓的基礎(chǔ)上再將其運(yùn)用到具體教學(xué)中去。互動(dòng)式教學(xué)，從字面可以簡(jiǎn)答的理解為“交流式教學(xué)”，但是如果將其應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止那么簡(jiǎn)單。它不僅要求師生間的高效交流，還客觀要求著交流的針對(duì)性?；?dòng)式教學(xué)中，交流互動(dòng)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從內(nèi)部調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，聲樂(lè)教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將互動(dòng)式教學(xué)基本理念與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，爭(zhēng)取充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的積極作用。

（二）營(yíng)造輕松氛圍

除了理念的正確把握之外，互動(dòng)式教學(xué)方法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)著力營(yíng)造良好輕松的氛圍入手。聲樂(lè)教學(xué)中，除了理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際訓(xùn)練中都需要進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，發(fā)聲效果的好壞，不僅與學(xué)生自身的狀態(tài)有關(guān)，還與教學(xué)氛圍輕松與否有著很大關(guān)系?；?dòng)式教學(xué)方式的應(yīng)用，應(yīng)從學(xué)生的具體感受出發(fā)，營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減緩學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，為接下來(lái)師生間交流的高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（三）合理利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)

互動(dòng)式教學(xué)方式在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，除了教學(xué)氛圍的合理營(yíng)造之外，教師還應(yīng)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理利用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的初始階段，同時(shí)也是對(duì)當(dāng)堂課程教學(xué)效果起著較大決定作用的環(huán)節(jié)?；?dòng)式教學(xué)過(guò)程中需要師生的密切配合，但是如果學(xué)生在課程的一開始就出現(xiàn)懶散或是游離的狀態(tài)，教師在接下來(lái)的教學(xué)中如果想要扭轉(zhuǎn)乾坤幾乎是不可能的。鑒于這一情況，建議教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分利用多媒體教學(xué)模式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)或是作品欣賞來(lái)吸引學(xué)生的視線，集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

就互動(dòng)式教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，是一種以學(xué)生為教學(xué)主題，通過(guò)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自助式學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極良好課程教學(xué)氛圍的有效教學(xué)模式。結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，建議應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，應(yīng)對(duì)其內(nèi)涵和理念進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，在充分把握理念精髓的基礎(chǔ)上再將其運(yùn)用到具體教學(xué)中去；其次，應(yīng)著力營(yíng)造良好輕松的氛圍入手，從學(xué)生的具體感受出發(fā)，營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減緩學(xué)生的心理壓力；最后，還應(yīng)合理利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學(xué)模式集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]高鳴. 大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J]. 三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2013(S2).

[2]胡愛(ài)華. 大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J]. 音樂(lè)大觀,2012.06.

[3]張浩. 互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 音樂(lè)時(shí)空(理論版),2012.06.

[4]崔雁濤. 互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 通俗歌曲,2013.11.

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劉力，吉林北華大學(xué)師范分院學(xué)前系副教授。