高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

曾 蕓 （貴州大學旅游與文化產(chǎn)業(yè)學院 550025）

高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

曾 蕓 （貴州大學旅游與文化產(chǎn)業(yè)學院 550025）

全國大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的宏觀背景，為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)帶來了空前的機遇。文化產(chǎn)業(yè)學科建設在國內(nèi)高校中迅速興起，也進行了學科建設的創(chuàng)新，但仍存在諸多問題。文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)亟需緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結合各高校實際情況，展開文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索。

文化產(chǎn)業(yè)；人才 培養(yǎng)；模式

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)是在全球范圍內(nèi)興起的新興產(chǎn)業(yè)，在許多經(jīng)濟發(fā)達國家已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為中國轉變經(jīng)濟增長方式，推進文化強國建設的重要增長點。黨的十八大報告提出，要推動文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，到2020年全面建成小康社會，文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)。全國大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的宏觀背景，為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)帶來了乘勢而上的機遇。截止2012年12月份，中國已經(jīng)有接近200所高校招收“文化產(chǎn)業(yè)管理”專業(yè)本科生。

因此，根據(jù)社會和市場需要，建立與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向相適應的學科體系，改革不適應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容與教學方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極服務國家文化發(fā)展戰(zhàn)略，已是各高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)積極探索的重要問題。

二、人才培養(yǎng)模式存在的問題

文化產(chǎn)業(yè)學科建設在國內(nèi)高校中如雨后春筍般地興起，也進行了學科建設的創(chuàng)新，但仍存在諸多問題。

（一）專業(yè)定位不明確

文化產(chǎn)業(yè)管理是一門新興的專業(yè)，在國內(nèi)高校開課不到十年的時間。由于缺乏準確的培養(yǎng)目標，課程設置大多繁雜，理論與實際脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，社會實踐活動流于形式。此外，許多高校根據(jù)自身的優(yōu)勢學科資源，整合成新的文化產(chǎn)業(yè)學科，專業(yè)特色仍在摸索中，尚未建立起文化藝術、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、管理等綜合性學科平臺，難以凸顯文化產(chǎn)業(yè)的跨學科特質(zhì)，制約了文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）專業(yè)師資匱乏

我國文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚，專業(yè)教師極其匱乏，且學歷水平較低。專職教師的專業(yè)背景比較分散，且缺乏實踐經(jīng)驗，同質(zhì)性的師資結構顯然對復合型專業(yè)人才培養(yǎng)是不利的。并且，由于高校對引進人才高學歷的要求，使多元化的專業(yè)師資隊伍建設存在較大難度。

（三）教材建設落后

我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教材嚴重滯后，權威的、被廣泛認可的教材較少。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)使用教材，普遍存在內(nèi)容雷同、學術性強、可讀性差等問題。而且，缺乏針對性很強的專業(yè)教材，教學計劃中開設的課程，多是使用相關的教材代替。

（四）社會認知度較低

文化產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，社會的認知度是比較低的，加之社會宣傳的力度遠遠不夠，因此報考文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的部分學生，對專業(yè)缺乏全面的認識。這導致真正感興趣的學生未能報考，部分不感興趣的學生卻由于某些原因被動選擇，嚴重影響了專業(yè)人才的選拔和培養(yǎng)。

（五）學生就業(yè)狀況不明朗

目前，我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科生的主要就業(yè)領域為文化企事業(yè)單位。但由于我國文化事業(yè)單位尚未通過體制改革充分釋放制度能量，無力吸收大量畢業(yè)生。而文化產(chǎn)業(yè)自身作為一個新興產(chǎn)業(yè)，整個行業(yè)都處于成長期，尤其是我國文化企業(yè)規(guī)模普遍偏小，正處于培育發(fā)展階段，對于就業(yè)的吸收作用沒有得到充分發(fā)揮。這造成了我國對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才宏觀需求十分旺盛，但微觀就業(yè)狀況不明朗的尷尬境況。

三、文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展大繁榮需要一大批各類人才，各個高校的師資結構不同，專業(yè)依托的條件也不盡相同，除了核心主干課程保持統(tǒng)一外，各高校完全能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，走出適合自己的辦學路徑。

（一）設置完善的專業(yè)課程體系

根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)綜合性專業(yè)特點和復合型文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的課程設置需體現(xiàn)跨學科、復合型、模塊式的原則。因此，在文化產(chǎn)業(yè)管理本科四年學習中，應實行“厚基礎、寬口徑”的培養(yǎng)模式。前期可通過以文、史、經(jīng)、管等學科為主的通識平臺，使學生掌握人文社會學科的理論基礎和基本知識。后期學生結合自身發(fā)展規(guī)劃、興趣、特長，確認主修專業(yè)方向，通過“套餐式”選課，進入專業(yè)學習階段。根據(jù)社會和市場需要，建立涵蓋傳媒類、演藝類、數(shù)字創(chuàng)意類、休閑娛樂類等專業(yè)方向的培養(yǎng)體系。

為了實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)復合型人才的培養(yǎng)目標，學生可以在完成基礎課程后，自主選擇專業(yè)興趣方向。一方面，由專業(yè)指導教師開設本方向專業(yè)研討課。邀請國內(nèi)外專家研討文化產(chǎn)業(yè)當下亟需解決的實際問題，開拓學生的學術視野；另一方面，實行彈性學分制。固定的專業(yè)課程設置發(fā)展為多個模塊的選擇，學生可以根據(jù)自己的興趣進行一定程度個性化學習。

（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

貼近經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，可嘗試進行校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。讓企業(yè)直接介入文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的教育培訓，既為學生實際操作能力培養(yǎng)搭建平臺，也為學生就業(yè)鋪設管道。

在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、學校參加的專業(yè)指導委員會，對人才需求預測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標、教學計劃安排、主干課程設置、能力結構要素等方面進行論證。在此基礎上，與合作的文化企業(yè)確定訂單，簽訂“2+1+1”培養(yǎng)模式的協(xié)議。即前兩年在校學習基礎知識和技能；第三年為校內(nèi)實訓階段，根據(jù)企業(yè)提出的實訓內(nèi)容進行教學實訓；最后一年企業(yè)根據(jù)崗位需要挑選合適的學生，進行崗前實習，并結合工作實際選擇畢業(yè)論文題目?！罢n堂理論教學+校內(nèi)實訓+校外應用”的培養(yǎng)模式最終將實現(xiàn)畢業(yè)設計、崗前訓練和就業(yè)安置相結合的“三合一”。

為了確?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展，可與企業(yè)協(xié)商，通過與學校合作建設校內(nèi)實訓基地，選派優(yōu)秀企業(yè)管理人員和技術人員為學生授課，設立獎學金、助學金等方式，為專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。1

（三）建設文化產(chǎn)業(yè)管理特色學科

1.確立特色化培養(yǎng)目標

為了適應文化產(chǎn)業(yè)市場的人才需求，開設特殊化課程，推動文化產(chǎn)業(yè)學科建設和學科設置的合理化布局。著力培養(yǎng)具有扎實的文化理論基礎和良好的文化藝術鑒賞能力，具備現(xiàn)代管理知識和技能，掌握文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營特點和運作規(guī)律，了解國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)高新技術發(fā)展趨勢，能承擔文化企事業(yè)單位經(jīng)營管理、文化產(chǎn)品設計等工作的復合型人才。

2.改革教學手段和方法

與文化產(chǎn)業(yè)高層次人才培養(yǎng)的目標要求相適應，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教學采用現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡化的教學手段，包括采用多媒體課件教學、網(wǎng)絡教學、信息化教學等手段。大力推行案例教學、實驗教學、項目教學、模擬經(jīng)營管理、角色扮演、小組討論、專家和企業(yè)家講座等教學方法，滿足文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的高層次要求。

3.重視專業(yè)教師隊伍建設

首先，通過定期專業(yè)培訓、掛職鍛煉、對口單位交流等方式，提高在職教師的業(yè)務水平；其次，聘請文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)管理和業(yè)務人員作兼職教師，利用他們的實踐經(jīng)驗，加大實用型人才培養(yǎng)力度；再次，加強人才引進力度，充實專業(yè)教師隊伍，形成老中青學術梯隊；最后，組織編寫文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教材，加強學科力量整合和能力提升。2

四、文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方向思考

隨著文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)人才奇缺，已成為制約我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。我國能否培養(yǎng)出適應多種產(chǎn)業(yè)融合需求的文化產(chǎn)業(yè)人才，將成為奪取文化產(chǎn)業(yè)未來制高點的決勝因素。各高校需緊密聯(lián)系文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動向，來開展文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。

（一）新興文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才

“十一五”期間，以信息技術為代表的高新技術成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大動力?，F(xiàn)代信息技術使傳統(tǒng)文化的產(chǎn)品形式、展示方式、消費市場得以極大地拓展。尤其是，新媒體傳播技術與傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)結合，改變了傳統(tǒng)文化的制作方式和傳播平臺，形成文化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，賦予了文化產(chǎn)業(yè)在數(shù)字化時代新的內(nèi)涵。3

伴隨著新媒體技術的發(fā)展與普及，文化產(chǎn)業(yè)面臨著如何利用新的媒介環(huán)境搭建發(fā)展平臺的機遇。因此，把握新興媒體發(fā)展趨勢，培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)和動漫、網(wǎng)絡游戲制作等專業(yè)人才，將會促進我國信息和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成新的經(jīng)濟增長點。

（二）創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才

文化產(chǎn)品在相當程度上依賴創(chuàng)新和創(chuàng)意，原創(chuàng)力具有極其重要的作用。創(chuàng)意精英是我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中最緊缺的人才。通過他們的創(chuàng)意研發(fā)，不僅能加快文化產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度，更重要的是，在產(chǎn)品設計及營銷過程，能將故事性和文化性傳遞至消費者心中，滿足消費者的感性訴求，形成消費者心中的象征符碼。4

我國應積極培養(yǎng)創(chuàng)意人才，為其創(chuàng)意和創(chuàng)新活動提供平臺。高?？膳c政府、社會組織聯(lián)合發(fā)起創(chuàng)意集市，讓具有創(chuàng)新思維的學生有機會交流創(chuàng)作想法，從中獲得創(chuàng)作靈感，給予其作品第一次正式和大眾接觸的機會。

（三）知識產(chǎn)權文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才

文化產(chǎn)業(yè)作為一種智力創(chuàng)造成果，具有有益的外部性，其潛在的經(jīng)濟價值，能夠為人們所認識和利用。文化產(chǎn)業(yè)必須依賴于知識產(chǎn)權制度的建立與完善，只有通過對知識產(chǎn)權的開發(fā)和運用，才能有效地保證文化產(chǎn)品轉化為商品，獲得應有的經(jīng)濟效益。因此，需要培養(yǎng)同時具備知識產(chǎn)權與文化產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才，從而促進我國文化產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展。

應該說，人才培養(yǎng)方向與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢結合的意義在于，不僅能為政府及相關企業(yè)提供有針對性、應用性和和操作性強的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，而且有利于打破學校、行業(yè)的界限，形成更為靈活的社會化培養(yǎng)模式，為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展儲備更多的優(yōu)秀人才。

注釋：

1.吳躍峰，祝鶯鶯.高校“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究[J].中國校外教育，2008(11):11.

2.歐陽有旺，舒明，趙立秋.文化產(chǎn)業(yè)高層次人才需求及其培養(yǎng)模式構建[J].生產(chǎn)力研究，2006(11)：178.

3.文化部文化產(chǎn)業(yè)司.國家文化產(chǎn)業(yè)課題研究報告[R].昆明：云南大學出版社，2008：44-45.

4.D.B.Holt. How Brands Become Icons: The Principles OF Cultural Branding[M]. Boston: Harvard Business School Press，2004：130.

曾蕓（1980～ ），女，博士，副教授，碩士生導師，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)。