別出心“材”，文思如泉

顧麗燕

新課標(biāo)指出，“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文?！?/p>

常言道，生活處處皆語文。我們引導(dǎo)孩子觀察生活，積累作文素材：閱讀課，我們讀中學(xué)寫，以讀促寫；作文課，我們啟發(fā)思維，拓寬思路；主題活動(dòng)中，我們有目的細(xì)致觀察；課外閱讀時(shí)，我們指導(dǎo)方法，激起思索……與孩子們朝夕相處的日子，每天都在發(fā)生新鮮的事，或是同學(xué)間的一次糾紛，或是課間一次闖禍，或是班級的一次榮譽(yù)……善于觀察，善于思索，這些都是絕佳的作文素材。

與大家分享三個(gè)小故事，我與孩子們一起作文的故事。

故事一：

不知從何時(shí)開始，孩子們中間風(fēng)靡起了斗橡皮。那些皮猴子不用說，肯定是這一游戲的鐵桿粉絲，課桌上、走廊里，都是他們的練習(xí)場所，連文靜的女孩子也湊了這個(gè)熱鬧。下課后就三個(gè)一伙五個(gè)一群斗志昂揚(yáng)，戰(zhàn)況總是很激烈，從不時(shí)爆發(fā)出的驚呼與哀嘆就可見一斑。不僅如此，這一游戲居然還玩到了課堂上。放眼望去，形態(tài)萬千：有的是眼睛看著老師，似乎在認(rèn)真聽講，可手卻不停地?fù)軇?dòng)著桌上的橡皮；有的是同桌“合謀”，眼明手快地趁老師不注意，該出手時(shí)就出手，還不時(shí)發(fā)出會(huì)心的微笑或憤憤的嘟囔聲；也有的自娛自樂得不知今夕何夕，那龐大的橡皮在桌子上接連打著滾，撲通撲通的聲音多么引人側(cè)目，更可恨的是眼神的提醒、語言的暗示均無長效……

眼看著這小小的橡皮魔力如此巨大，想力挽狂瀾武力制止，但又深知我這當(dāng)班主任的如果此時(shí)抽刀斷水只怕水更長流。

于是晨會(huì)課上宣布：下周將舉行斗橡皮大賽，請有志者課后加緊練習(xí)，但課上不得偷練，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消參賽資格！人心深處誰人沒有爭強(qiáng)好勝的那一根弦喲，誰又希望未上戰(zhàn)場身先死呢？于是不少孩子紛紛增添彈藥，加強(qiáng)火力。課間的硝煙更是彌漫。課堂上倒如我所愿，安靜了許多。

一周后，人心所向，眾望所歸，事情，該有個(gè)了斷了。

于是，用一節(jié)課比賽。先自行找對手賽，再男女生各派一名代表決賽。決賽就在我的講臺(tái)上。當(dāng)時(shí)那場面還真是相當(dāng)火爆。我則身兼兩職，既是裁判又當(dāng)解說，哎，發(fā)現(xiàn)我的解說詞令最皮的孩子也不知不覺放下手中武器，吸引來了?？磥?，大家的興趣都到這解說詞上來了。然后要求同桌間也賽上一場，自己體會(huì)如何解說。

再用一節(jié)課，完成小作文一篇。結(jié)果，本次習(xí)作個(gè)性張揚(yáng)，色彩紛呈，瞧那題目就可知不一般，有循規(guī)蹈矩型的《斗橡皮大賽》，有時(shí)尚前衛(wèi)型的《橡皮大PK》，有壯志凌云型的《橡皮斗！斗！斗！》……批著作文本的我美滋滋的。

結(jié)果，漸漸地，斗橡皮的人少了，最后沒了。課堂上那干擾民心的“撲通撲通”的聲音絕跡了，與我交流的目光多了。兩全其美。

再結(jié)果，兩周后，范××同學(xué)的作文《橡皮大PK》刊登在《無錫日報(bào)》上了，意外收獲。

感受：

豐富多彩的活動(dòng)是增強(qiáng)班集體凝聚力的最佳紐帶，更是各年級學(xué)生作文中一塊重點(diǎn)大戲。扣人心弦的拔河、每年一次的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、每學(xué)期一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)……活動(dòng)豐富了孩子們的童年生活，活動(dòng)更拓寬了孩子們的作文內(nèi)容，點(diǎn)亮了孩子們的作文。可習(xí)慣了為作文而開展活動(dòng)，為作文而一本正經(jīng)地體驗(yàn)，當(dāng)孩子們對老師“醉翁之意不在酒”的活動(dòng)漸漸失去興趣，順帶著對作文的興致也會(huì)降低的情況下，作為老師，是否可以留個(gè)心，關(guān)注孩子們“民間”的活動(dòng)？你瞧，課間，孩子們?nèi)宄扇壕墼谝黄穑犊罩?、斗橡皮、玩悠悠球……這樣的活動(dòng)，由孩子們自發(fā)組織，自己制定規(guī)則，自成一派，自得其樂。若我們稍加留意，有心指導(dǎo)，不僅可增進(jìn)師生之間的情意，有效規(guī)范課間秩序，而且，不用多作指導(dǎo)，收獲的就是一篇精彩的作文。

故事二：

記得那次上教研組內(nèi)的公開課，課堂上，孩子們積極性很高，課堂氣氛很是熱烈，我這個(gè)引導(dǎo)者也很入角色?？墒且磺卸紡哪莻€(gè)“小客人”不請自來而改變。

先是孩子們眼光集中于電視柜上一點(diǎn)，并伴以竊竊私語且不時(shí)向我投來若有所指的目光，接著是教室后面的聽課老師也開始低聲交談。我終于明白，有什么我不知道的事情發(fā)生了——是的，我隨即看到了，電視柜上的玉樹盆景上歇著一只很是漂亮的小鳥！課堂上我成了孤家寡人啦！此時(shí)“人心不齊”的狀態(tài)下要想力挽狂瀾是心有余而力不足了。想一下，還剩下一個(gè)難點(diǎn)沒有突破。其他的環(huán)節(jié)可以下一課時(shí)彌補(bǔ)。

于是我也面帶微笑：“哪位同學(xué)還能繼續(xù)認(rèn)真五分鐘，那待會(huì)我們就來看看這個(gè)小客人?！焙?，這下我成了全班矚目的焦點(diǎn)。孩子們立刻端坐著，接招——除了從陶行知的語言，還從課文哪些地方感受他對孩子的尊重、對蜻蜓的愛護(hù)。課堂上只聽到思維火花迸射的聲音。思考片刻后，孩子們爭著來表達(dá)自己的意見。

課堂目的已達(dá)到。所有人的目光不約而同地投向這個(gè)小客人。這是一位英俊的客人。

在我眼中驚惶失措的小鳥在孩子眼中各是不同。你聽：

“這是一只聰明好學(xué)的小鳥。知道我們在上課，被我們朗朗讀書聲所吸引，情不自禁地飛進(jìn)我們教室來聽課了。”

“這是一只大方不拘謹(jǐn)?shù)男▲B。知道我們在看他，就大方地讓我們看個(gè)夠。你瞧，他一會(huì)兒停在電視柜上，一會(huì)兒又穿過教室，落在生物角上，一會(huì)兒還斜飛過課堂，落在了講臺(tái)上?！?/p>

“這是一只感受很敏銳的小鳥。他聞到我們教室里的花香，感受到我們教室里的滿室春光，就來了?！保ń淌依镉泻⒆觽儙淼幕ɑú莶?，煞是漂亮。）

對這位小客人的到來，我們怎么辦？

“抓住它，把它養(yǎng)在教室里，讓我們每天都能看到它?！边@是幾乎所有孩子的想法。

我微笑著，給孩子們講了一則小故事：“小畫眉被捉以后，畫眉媽媽會(huì)喂他吃一些毒梅子。因?yàn)楫嬅紜寢屩雷杂杀壬鼮橹匾！苯淌依秫f雀無聲。孩子們被這個(gè)故事震撼了。

我又微笑著說：“我們正好在學(xué)《放飛蜻蜓》，課文給了我們什么啟示？”endprint

孩子們紛紛說：“我們就放飛小鳥吧！”

“老師知道，大家舍不得小鳥走。可是我們能用我們的筆把小鳥留在我們的日記里呀。你們說呢？”孩子們頓時(shí)又欣喜萬分。孩子們不時(shí)回頭望望仍停在教室后門上的小客人，教室里只聞沙沙的書寫聲。

下課的音樂悠悠響起。這節(jié)課的作業(yè)我隨機(jī)地改為日記一篇《課堂上來了小客人》。后來學(xué)生交上來的日記精彩紛呈。

感受：

課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課堂上的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！彼栽诮虒W(xué)中遇到突發(fā)事件的時(shí)候，我們應(yīng)善于運(yùn)用自己的智慧，善搭橋，巧遷移，隨時(shí)因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速合理地契合，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，借題發(fā)揮做“文章”，繼而收到良好的教學(xué)效果。

故事三：

又是星期四，又是作文課。每到這樣的時(shí)間，都是“全民振奮”。所以午飯后，早早進(jìn)了教室，值日生在有條不紊地進(jìn)行午間衛(wèi)生，其余或三三兩兩談天說地，或摩拳擦掌準(zhǔn)備進(jìn)行一番橡皮的大拼殺……一派悠閑的場景。

半晌后，英語黃老師來了。她準(zhǔn)備爭分奪秒地講上幾道題目，以便讓我們的作文課按時(shí)進(jìn)行?？商觳凰烊嗽福瑒偣ぷ鲀煞昼姷碾娨暺聊挥至T工了。早已身經(jīng)百戰(zhàn)的黃老師挪開電視柜，準(zhǔn)備重新啟動(dòng)機(jī)器。一切，都那么平常。

突然，只聽黃老師一聲驚叫：“?。∫恢回?！”伴隨著叫聲，還有她驚恐萬分的動(dòng)作。我愣住了，不會(huì)吧，教室里怎么會(huì)有貓？就那么兩秒的詫異間，機(jī)靈的皮猴們已一個(gè)個(gè)似腳底裝了“神8”，一呼兒躥上來，爭相一睹“貓”容，場面煞是歡騰。你瞧，連平時(shí)文文靜靜的王文新也擠在人群前，伸長了脖子，想獲得第一手消息。

我一聲大喝，孩兒們?nèi)齼蓛缮⑷?，意猶未盡地走回座位。透過電視柜后那條小縫隙瞧去，只見黑乎乎一團(tuán)，唯有那雙綠瑩瑩的眼睛，讓人明白，那真的是一只貓。

想組織紀(jì)律開始作文課，卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的心都系在那貓身上了，眼神不由地向那角落瞟著，調(diào)皮的猴兒還嘻嘻地笑著，不時(shí)交換一個(gè)盡在不言中的眼神。看來貓不走，這課是沒法上了。

于是讓班長去后勤組找人來處理。等待的時(shí)間，唉，就來聊聊這貓吧！不讓大家把那股興奮勁兒發(fā)泄，后面的課肯定是身在課堂心在貓。正聊著，班長領(lǐng)著后勤組阿姨來了。呵，全副武裝，左手消毒液，右手長鐵鉗。本已稍稍平靜的教室頓時(shí)氣氛高漲到了極點(diǎn)，每個(gè)人都如發(fā)現(xiàn)外星人般的期待，盡管我三令五申老老實(shí)實(shí)坐在座位上，可哪還有用呢？

阿姨剛將長鐵鉗伸向柜后，就見一條黑影以迅雷不及掩耳之勢躥出，如閃電般沿三、四兩組間的過道向教室后面射去，所過之處，但聞聲聲或恐慌或興奮的尖叫，只見眾人紛紛以最敏捷的身手退避三舍。那黑影身手也確實(shí)靈活，幾秒鐘時(shí)間，居然已將教室繞了個(gè)大半，最后在眾人的驚呼聲中，從前門奪門而逃。瞧它那快得打滑的腳步，估計(jì)也早已把大家的熱情嚇了個(gè)嗆。

衛(wèi)生老師也來了，如臨大敵，據(jù)說以為是發(fā)現(xiàn)一只死貓，親臨現(xiàn)場，善后來了。

教室里，彌漫著阿姨噴灑的淡淡的消毒液的味道，高漲的熱情正漸漸散去。望著大家暢所欲言的模樣，那，今天的作文課就寫剛才這驚心動(dòng)魄？

題目，大家都有打算，什么《驚弓之貓》，什么《不速之客》，什么《貓從哪里來》……而我則想以《一聲驚叫惹得“禍”》作為我此次事件的中心感受。因?yàn)閾?jù)黃老師事后坦白，她是被那雙綠瑩瑩的眼睛嚇壞了，情不自禁的一聲叫。

一叫激起千層浪。

感受：

除了每天循規(guī)蹈矩地按課表上課外，孩子們的課間生活中往往也蘊(yùn)藏著豐富的作文素材，只要有心，這些鮮活的素材定能讓作文新鮮有味兒。

大作家告訴我們，留心觀察生活會(huì)獲得作文素材；心理學(xué)家告訴我們，觀察有“有意觀察”和“無意觀察”之分。而孩子們出彩的作文素材，有許多都來自于無意觀察。大自然翻手為云，覆手為雨的莫測變化給人的震撼，課堂上一只小貓的意外闖入而引發(fā)的風(fēng)波，一次遠(yuǎn)游帶來的期盼，一份禮物帶來的驚喜，一次考試失誤導(dǎo)致的忐忑，都是絕佳的習(xí)作素材。這些美好的事物、動(dòng)人的場景、感人的片段在剛剛發(fā)生時(shí)，往往都扣人心弦、動(dòng)人心魄，可若不及時(shí)加以“保鮮”，過后這些都會(huì)索然無味。所以要讓這一剎那的精彩成為永恒，我們就要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行無意觀察。孩子們在擷取生活中精彩、有趣、值得回味的場景時(shí)，往往會(huì)進(jìn)行深刻的思考，很多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問題，就會(huì)從他們的筆尖流露。

總之，作為語文老師，用一顆語文的心與孩子們相處，用一雙善于觀察的眼帶孩子們感受生活，別出心裁，收獲別樣的作文素材，作文就會(huì)這樣鮮活起來！

（作者單位 江蘇省江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 謝尾合endprint