農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

王英

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力非常重要，學(xué)生在聽課和交流中，思想不集中，不去傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，聽課效果大打折扣，教師應(yīng)通過專項(xiàng)訓(xùn)練和一些特別的方法鼓勵學(xué)生傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；傾聽能力

傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。新課標(biāo)對小學(xué)生的傾聽提出了明確要求，低年級能聽別人說的一段話或簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣；在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中，開展學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)就是為了糾正課堂表面上熱熱鬧鬧，但熱鬧的背后是隨意和低效，學(xué)生間的交流更多的時(shí)候是一個表述的過程而缺乏傾聽的過程，從而使學(xué)習(xí)的效果大打折扣。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生用心，細(xì)心地去傾聽和思考別人的發(fā)言，探索提高小學(xué)低年級課堂教學(xué)中學(xué)生聽課效率的新途徑。

一、當(dāng)前課堂存在的現(xiàn)狀

1.光顧自己的表現(xiàn)，不傾聽別人的發(fā)言

課堂上，小手林立，學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛很活躍。一個學(xué)生的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他學(xué)生就迫不及待地舉起小手，“我來”“我來”的叫聲此起彼伏。但是，他們都只顧著自己來表達(dá)，而沒有傾聽別人的發(fā)言，以至于一再重復(fù)別人的發(fā)言。

2.注意力不集中，心不在課堂

在課堂上，常常有這種學(xué)生，教師在上面講，他在下面做自己的事；其他學(xué)生在回答問題，在思緒飛揚(yáng)，而他的心早已飛出課堂。

這大概就是目前課堂里普遍呈現(xiàn)出的現(xiàn)象：“熱熱鬧鬧”愛說話、愛表達(dá)的學(xué)生多。但在活躍的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，最重要的還是傾聽。

二、進(jìn)行傾聽能力培養(yǎng)的專項(xiàng)訓(xùn)練

教給學(xué)生傾聽的方法。如：猜想發(fā)言的學(xué)生會說什么；對其他學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納；想想看他說的有沒有道理。指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。如：聽其他學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或教師出示的教具，不看發(fā)言學(xué)生的臉，做到神情專一。如果其他學(xué)生的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。采用讓學(xué)生傾聽的策略。如：聽辨法、聽算法、聽說法、轉(zhuǎn)述概括法等。

三、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽

首先，教師對學(xué)生要明確要求，在課堂上，既要注意傾聽教師講課，又要注意傾聽學(xué)生發(fā)言。其次，告訴學(xué)生：面對一個有待探討的問題，先獨(dú)立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，聽時(shí)，把注意力集中到將探討的問題上，逐步學(xué)會記住他人發(fā)言的要點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用一些肢體語言來輔助：要求學(xué)生目光注視對方，以示尊重；用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽。另外，為了使學(xué)生在心理上引起重視，在課堂中，我們經(jīng)常會這樣做，待學(xué)生表達(dá)完意見后，隨時(shí)請其他的學(xué)生復(fù)述前一位學(xué)生的回答，并讓其給予補(bǔ)充或評價(jià)。作為教師，應(yīng)及時(shí)鼓勵或指正，以此來調(diào)動學(xué)生聽的興趣，從而讓學(xué)生逐步樂意傾聽。

四、溫馨評價(jià)激勵學(xué)生傾聽

畢竟是低年級的學(xué)生，有時(shí)想聽，卻不知應(yīng)該怎樣聽。在實(shí)際教學(xué)中，教師在語言上的激勵與指導(dǎo)就顯得尤為重要。在一些教師的課堂上，我們聽到這樣的聲音：“某某同學(xué)聽得多認(rèn)真??！”同樣，在我的課堂上，經(jīng)常可以聽見我這樣的評價(jià)語言：“某某同學(xué)的眼睛一直看著蔣老師，他聽講多認(rèn)真啊。”“他能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”等這樣的語言能更好地調(diào)動學(xué)生認(rèn)真聽的積極性，達(dá)到良好的效果。所以，我對此毫不吝嗇。

五、增強(qiáng)課堂調(diào)控

教師要駕馭好學(xué)生，上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師講解的習(xí)慣。做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，吸引學(xué)生的注意力。采用小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。運(yùn)用策略，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言。讓學(xué)生當(dāng)好小老師。實(shí)行獎勵制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生。樹立榜樣，讓學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成良好的傾聽習(xí)慣。教師要以身作則，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候自己首先帶頭傾聽，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候做其他事。在學(xué)生發(fā)言的過程中，留給學(xué)生思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的回答。對學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

總之，傾聽是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開更廣闊的交流空間，錘煉學(xué)生傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)柳泉中學(xué)）

編輯 劉青梅endprint