找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

李文周

摘 要：以文本語(yǔ)言為憑借，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。落實(shí)課標(biāo)提出的語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程精神。

關(guān)鍵詞：文本；訓(xùn)練點(diǎn)；語(yǔ)言文字

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在閱讀教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生“憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界?！保ù迬n老師語(yǔ)）。

如何做到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程呢？就要從文本中找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，也就是通過(guò)學(xué)習(xí)文本中語(yǔ)言的例子，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的形成，達(dá)到提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

一、找準(zhǔn)文本中的字詞訓(xùn)練點(diǎn)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，不僅僅是寫(xiě)和理解本身的意義，更主要的是讀懂字詞運(yùn)用的意境，學(xué)習(xí)應(yīng)用。如，在《爬天都峰》一課中，“在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念?！弊プ　凹o(jì)念”一詞進(jìn)行教學(xué)：（1）“紀(jì)念”是什么意思？（2）為什么值得“紀(jì)念”？（因?yàn)椤拔摇焙屠蠣敔斉捞於挤宓钠D辛與相互汲取力量。）（3）自己有什么值得紀(jì)念的人或事嗎？說(shuō)說(shuō)值得紀(jì)念的理由？由于教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題都與“紀(jì)念”有關(guān)。學(xué)生以詞作為思維的突破口，答疑解惑，層層散發(fā)，就具有發(fā)散性思維特征。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，從而更深入地體會(huì)了詞以及句子的深刻含義。

又如，《一夜的工作》中寫(xiě)周總理辦公室里的陳設(shè)：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！辈樽值洹皹O”字在這里的意思：極限，最高的限度。有的老師講課時(shí)就問(wèn)學(xué)生“極其簡(jiǎn)單可以換成什么詞語(yǔ)?。俊逼鋵?shí)其他詞語(yǔ)是替換不了的：總理辦公室里的四件物品，缺一不可，簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單了。作為一個(gè)國(guó)家的總理，辦公室的物品“簡(jiǎn)單”得達(dá)到了極限，你想說(shuō)什么？自然而然的，“極其簡(jiǎn)單”就留在學(xué)生的心里了。

學(xué)習(xí)運(yùn)用：

奶奶（媽媽?zhuān)O其節(jié)儉。

老師批改作業(yè)極其認(rèn)真。

抓住一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)去感悟、理解、達(dá)到學(xué)以致用，同時(shí)也留給學(xué)生一種思想：推敲詞語(yǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)。

二、找準(zhǔn)文本中的句子訓(xùn)練點(diǎn)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

文本中句子的表達(dá)方式，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言文字的例子。如，學(xué)習(xí)表達(dá)的低段學(xué)生，在寫(xiě)話(huà)中沒(méi)有先后順序的概念，這就需要教師在平時(shí)閱讀教學(xué)中，充分挖掘教材，找準(zhǔn)此類(lèi)訓(xùn)練點(diǎn)，加進(jìn)表示時(shí)間先后順序的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“首先……接著……然后……最后……”引導(dǎo)學(xué)生有順序地表達(dá)一個(gè)過(guò)程。如，在教學(xué)《植樹(shù)的季節(jié)》一文中，引導(dǎo)學(xué)生用以上關(guān)聯(lián)詞復(fù)述植樹(shù)的一般過(guò)程。實(shí)踐證明，在課堂中有目的地引進(jìn)此類(lèi)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)更完整，寫(xiě)話(huà)更有條理。

如，教學(xué)《桂林山水》中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙后；漓江的水真綠啊，綠得、仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！币痪洌海?）通過(guò)教師范讀，學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“暇”“翡翠”的意思。（2）作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗？（3）現(xiàn)在大家仿照比喻句和排比句寫(xiě)一寫(xiě)。

練習(xí)：（1）漓江的水真靜啊，靜得______。漓江的水真清啊，清得_______。漓江的水真綠啊，綠得_______。

（2）教室真整潔啊，整潔得_______。教室真__啊，__得

_______。教室真__啊，__得_______。

老師要善于挖掘讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置，讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、找準(zhǔn)文本中的片段訓(xùn)練點(diǎn)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

如，《狼牙山五壯士》中的一個(gè)片段：“為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體?！睆倪@個(gè)片斷中，除了理解感悟出五壯士英勇殺敵的精神，還要學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)，做到點(diǎn)面結(jié)合。

學(xué)習(xí)應(yīng)用：大課間活動(dòng)的時(shí)間到了，操場(chǎng)上頓時(shí)沸騰起來(lái)。

四、找準(zhǔn)文本的篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練點(diǎn)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

其實(shí)，學(xué)會(huì)理清文章思路，概括主要意思是重要的閱讀能力。有的文本段落非常清晰，就要訓(xùn)練這方面的能力?！陡火埖奈魃橙簫u》一課可以學(xué)習(xí)文章布局謀篇的方法，學(xué)習(xí)課文按照總分總的順序分為三段，首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)完整。《難忘的啟蒙》有倒敘，有前后照應(yīng)，理解這種篇章結(jié)構(gòu)就要學(xué)會(huì)運(yùn)用。《圓明園的毀滅》文章前后是因果關(guān)系，第一部分告訴人們“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”，那是因?yàn)?，“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！?/p>

不同的文本，有不同的訓(xùn)練點(diǎn)，所以要因材抓“點(diǎn)”，才能真正體現(xiàn)是用教材，體現(xiàn)教材只是個(gè)“例子”。做到解讀抓“點(diǎn)”，把教材讀??；理解、積累、訓(xùn)練、運(yùn)用到位把教材用厚。因此“在閱讀教學(xué)中，要從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意，更要關(guān)注語(yǔ)言形式，表達(dá)方法而得言?！保ù迬n老師語(yǔ)）

（作者單位 安徽省懷寧縣小市鎮(zhèn)中心學(xué)校）

編輯 薛直艷endprint