構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的策略和思考

向華

一、對(duì)師生學(xué)習(xí)共同體的理解

師生學(xué)習(xí)共同體是指由具有共同信念、共同目標(biāo)的教師和學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體。在小學(xué)，所謂“學(xué)習(xí)共同體”就是指一個(gè)由教師和學(xué)生共同完成一定任務(wù)的團(tuán)體，他們彼此之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過(guò)廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，建立師生學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，形成師生積極參與、交流互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

二、具體做法

1.師生合作共生目標(biāo)，形成方向一致的學(xué)習(xí)共同體

（1）課前合作，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)校要求教師圍繞自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決問(wèn)題，教師再根據(jù)預(yù)習(xí)情況和學(xué)生提出的問(wèn)題修正教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)更具針對(duì)性、可行性、科學(xué)性。

（2）課中合作，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，課堂上只要放手讓學(xué)生去探索，學(xué)生就會(huì)在經(jīng)歷、體驗(yàn)與探究活動(dòng)中去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，而這些“問(wèn)題”和“見(jiàn)解”，就是生動(dòng)的課程資源，有可能提煉和生成出更具針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而在課堂上產(chǎn)生超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的“突破性”教學(xué)效果。

2.建立和完善學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)共同體

（1）合理建立學(xué)習(xí)小組，體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則

綜合考慮人數(shù)、性別、興趣、性格、成績(jī)、能力等因素，真正能夠組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)的良好態(tài)勢(shì)。

（2）明確小組成員分工，實(shí)現(xiàn)“職責(zé)明確，合作有序”的目標(biāo)

每個(gè)小組有組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、紀(jì)律委員，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到既分工，又合作，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（3）變換小組學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生積極參與

主要形式包括小組討論、合作讀背、相互檢查、互助學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等，激發(fā)學(xué)生參與積極性，學(xué)生相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建“體驗(yàn)教育”課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

我們初步探索出，課堂教學(xué)“五體驗(yàn)”主體結(jié)構(gòu)，即：激趣引入，準(zhǔn)備體驗(yàn)；自主探索，初步體驗(yàn)；合作交流，充分體驗(yàn)；應(yīng)用拓展，深入體驗(yàn)；評(píng)價(jià)反思，綜合體驗(yàn)。同時(shí)，總結(jié)提煉出“體驗(yàn)學(xué)習(xí)10法”：動(dòng)手操作、模擬真實(shí)、問(wèn)題討論、師生換位、開(kāi)放活動(dòng)、走出課堂、游戲活動(dòng)、文字渲染、聲音烘托、圖形再現(xiàn)等。還總結(jié)出“體驗(yàn)教學(xué)7策略”：提供表現(xiàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)；開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)；給予參與時(shí)空，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)；方法靈活多樣，讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)；回歸學(xué)生生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)；開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)；回顧建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)等。制定體驗(yàn)課堂教學(xué)“四四”緯度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：四摸、四導(dǎo)、四評(píng)、四練。教學(xué)中，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式，確保課堂教學(xué)安排足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑、交流、練習(xí)。大大增強(qiáng)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了師生學(xué)習(xí)共同體的形成。

4.建立民主平等的師生關(guān)系，構(gòu)建生動(dòng)和諧的學(xué)科課堂

民主平等的師生關(guān)系是構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的前提，教師在教學(xué)中“愛(ài)”字當(dāng)頭，用熱情去感染學(xué)生，用語(yǔ)言去溫暖學(xué)生，用動(dòng)作去安慰學(xué)生，用眼神去鼓勵(lì)學(xué)生，真正給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“安全”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)，敢于交流，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師在課堂上，留給學(xué)生足夠的體驗(yàn)時(shí)空，把思考的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，把思考的自由還給學(xué)生，把尋找的過(guò)程讓給學(xué)生，造成每一個(gè)思考的大腦都親歷一次探索和創(chuàng)造的過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考的過(guò)程，也是個(gè)體能力形成的過(guò)程，課堂氣氛活躍，教學(xué)環(huán)境和諧，一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)活力的課堂得以顯現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松愉快、富有活力的課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福，逐步對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，建立民主平等、合作互動(dòng)、和諧融洽的新型師生關(guān)系，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

三、對(duì)師生學(xué)習(xí)共同體的思考

師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，學(xué)校各項(xiàng)工作全面進(jìn)步，特色更加凸顯。但是打造師生學(xué)習(xí)共同體，也給我們留下了一些思考。

評(píng)價(jià)改革必須走在前面，否則會(huì)給師生學(xué)習(xí)共同體打造帶來(lái)阻礙。學(xué)校要建立完善適應(yīng)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系。

教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正樹(shù)立起以生為本的思想，相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)才能落實(shí)。

打造學(xué)校共同體、年級(jí)共同體，可以推動(dòng)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，學(xué)校、教師要作為一個(gè)整體進(jìn)行考核。

關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注集體評(píng)價(jià)，有利于學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。

課堂是主陣地，教學(xué)是主渠道。學(xué)校必須緊緊抓住課堂教學(xué)改革這條主線，才能建設(shè)好師生學(xué)習(xí)共同體。

（作者單位 重慶市墊江縣桂溪小學(xué)校）

編輯 韓 曉endprint