音標教學(xué)

段曉華

摘 要：音標是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅實基礎(chǔ)。音標可以說是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，將會使學(xué)生受益終身。但英標學(xué)習(xí)需要一個長期的過程，不是一蹴而就的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；音標學(xué)習(xí)；掌握規(guī)律

音標是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅實基礎(chǔ)。在課程改革的引導(dǎo)下，我們對英語教學(xué)的教材及教學(xué)方法進行了大量的改革和嘗試。但無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改，有一樣?xùn)|西是不能變的，那就是音標的學(xué)習(xí)。在平日的英語教學(xué)中，許多初中英語教師總是覺得英語教學(xué)的內(nèi)容多任務(wù)重，故而將音標的學(xué)習(xí)弱化，殊不知，這樣反倒會讓英語的教與學(xué)事倍功半。學(xué)生直到初中畢業(yè)還沒法自己認讀單詞，甚至還有學(xué)生用漢字來標注英語單詞的發(fā)音，從而使他們的英語學(xué)習(xí)舉步維艱，自學(xué)、預(yù)習(xí)困難重重，教師的任務(wù)更重，學(xué)生的學(xué)習(xí)進展緩慢。打好音標基礎(chǔ)才是學(xué)好英語的基本條件。學(xué)好英語最基本的就是打好語音基礎(chǔ)，無論我們的英語教學(xué)采用哪種模式，對于我們生活在非英語環(huán)境下的學(xué)生來說，牢固掌握英語最基本的因素——音標，打好扎實的基礎(chǔ)，才是學(xué)好英語最科學(xué)、合理、有效的途徑。音標可以說是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，將會使學(xué)生受益終身。

但是音標學(xué)習(xí)的過程是一個復(fù)雜而且漫長的過程，在這個過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生的反饋不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利通過這個瓶頸。如下是自己在初中起始年級初一年級的英語音標教學(xué)中的一些具體措施。

一、從學(xué)生最初學(xué)習(xí)過的英語字母的發(fā)音導(dǎo)入

比如英語字母a，它的發(fā)音是[ei]，是由兩個音素[e]和[i]組成，引導(dǎo)他們逐個讀出26個英語字母的發(fā)音，通過這種方式使學(xué)生切身感受英語字母和音標的差異，初步了解并認識音標。音標是要寫在[ ]或/ /中，音素是音標的最小單位，一個音有可能由幾個音素組成。再從英語字母和英語國際音標的個數(shù)的不同進一步延伸，英語字母有26個，而英語國際音標有48個。

二、接著從元音著手引導(dǎo)學(xué)起

元音是有噪音的語音。形成元音時，聲帶振動，氣流經(jīng)由咽腔和口腔逸出時不受到任何阻礙。元音有20個，由12個單元音和8個雙元音。為了便于學(xué)生掌握，將單元音每兩個音分為一組，如[i：][i]，[e][？覸：]，[？藜][？藜：]，[？蘧][a：]，[？蘅][？蘅：]，[u][u：]基本為發(fā)音口型一致，發(fā)音一長一短。8個雙元音可分為[ei][ai][？蘅i]，[i？藜][ε？藜][u？藜]，[？藜u][au]三組，每組音的末尾因素相同，發(fā)音時由第一個音素滑讀到第二個音素，這樣分組之后會讓學(xué)生意識到音標的學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，使用合理的方法可提高他們學(xué)習(xí)元音的效率。

三、有關(guān)輔音的學(xué)習(xí)

輔音是音標中除元音外的第二大部分，模仿示范使學(xué)生體會發(fā)音時不論聲帶振動與否，呼出的氣流通過口腔或鼻腔時受到一定的阻礙，這樣形成的語音稱為輔音。發(fā)音時聲帶不振動的輔音稱為清輔音；發(fā)音聲帶振動的輔音稱為濁輔音。輔音的學(xué)習(xí)可引導(dǎo)學(xué)生將它們一清一濁分組，發(fā)音規(guī)則為口型一致，一個發(fā)音時聲帶不振動為清音一個發(fā)音時聲帶振動為濁音。詳細分組為：[p][b]，[t][d]，[k][g]，[f][v]，[s][z]，[θ][？奩]，[？蘩][？廾]、[t？蘩][d？廾]、

[tr][dr]、[ts][dz]再加三個鼻音[m][n][？廾]，兩個半元音[w][j]，三個舌旁音[h][r][？耷]，掌握起來省時省力。

四、學(xué)會發(fā)音

在學(xué)習(xí)掌握了元音、輔音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識音節(jié)（開音節(jié)、閉音節(jié)）、連讀、重音、次重音等與發(fā)音相關(guān)的因素之后，提出“讀出元音，快連輔音，迅速拼出整個音標詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認、讀、拼相結(jié)合，逐步加快拼讀速度，并在每個單元單詞學(xué)習(xí)時為學(xué)生提供充足的實踐發(fā)音機會，久而久之，他們自然而然地就學(xué)會發(fā)音了。

在夯實音標基本功的同時，還需調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂于參與學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)形式上本人采用多樣化的形式，如看口型猜音標、聽辨音游戲、小組競賽等趣味活動。另外，復(fù)習(xí)鞏固不能忽視，相應(yīng)辦法是每課結(jié)束后布置一定作業(yè)，并與家長協(xié)作督促檢查，對音標學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時的課后輔導(dǎo)。

冰凍三尺，非一日之寒。音標的學(xué)習(xí)也非一朝一夕的工夫。在初一的音標學(xué)習(xí)中，教師一定要組織學(xué)生循序漸進，層層推進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，利用各種有效方法，巧妙結(jié)合，持之以恒，這樣就會勞有所獲。

（作者單位 甘肅省蘭州市第二十一中學(xué)）

編輯 韓 曉endprint