高中英語教研活動(dòng)探索

摘 要：教研活動(dòng)是促進(jìn)師生全面發(fā)展的實(shí)踐性研究活動(dòng)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。高中英語教研活動(dòng)在高中英語教學(xué)中充當(dāng)著重要角色，在提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)水平以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面有著積極意義。針對(duì)新課改的教育背景，將對(duì)高中英語教研活動(dòng)所面臨的問題進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)對(duì)策。深入英語教研活動(dòng)的開展，努力讓教師提高英語教學(xué)水平，讓學(xué)生學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：高中英語；教研活動(dòng)；對(duì)策

教研活動(dòng)一直以來備受學(xué)校關(guān)注和重視，并且學(xué)校還將其作為教師教學(xué)的任務(wù)之一。在高中英語教學(xué)中，針對(duì)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及問題，定期開展教研活動(dòng)成為高中學(xué)校必要的教學(xué)工作。盡管如此，我國(guó)高中英語的教學(xué)還是不盡如人意，尤其在新課改的背景下，高中英語教學(xué)面臨極大的挑戰(zhàn)，如何改善教師英語教育教學(xué)，是校方、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)重視的問題。

一、當(dāng)前高中英語教研活動(dòng)面臨的問題

1.傳統(tǒng)校本教研存在缺陷

一直以來，傳統(tǒng)的高中英語校本教研活動(dòng)主要是安排教師短期內(nèi)接受新理論知識(shí)培訓(xùn)，這是不足以讓教師學(xué)到新技能的，更無法在教學(xué)中獲得成效。傳統(tǒng)的校本教研缺乏一個(gè)長(zhǎng)期合理的規(guī)劃，在組織方式、時(shí)間、內(nèi)容的安排上沒有嚴(yán)格的要求，學(xué)校聘請(qǐng)的外來專家，在給教師培訓(xùn)時(shí)也嚴(yán)重脫離了教師教學(xué)的實(shí)際情況，短期內(nèi)的培訓(xùn)課程根本達(dá)不到效果，教師也難以將其傳授給學(xué)生。

2.教研工作缺乏正確的指導(dǎo)

一般情況下，英語教研工作的開展是在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下進(jìn)行的，這對(duì)于教研員的要求很高。如果教研員的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，忽視教研工作的重要性，不能正確引導(dǎo)教師教學(xué)育人觀念，而且缺乏對(duì)教師教案及教學(xué)方法的指導(dǎo)，就會(huì)使教研工作無法高效開展。這是現(xiàn)代高中學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。

3.教研工作只注重教師方面，很少關(guān)注學(xué)生

在高中英語教研工作的開展過程中，學(xué)校更偏向于對(duì)教師教學(xué)或教材的改進(jìn)，在英語教學(xué)開展的過程中更關(guān)系教師的教學(xué)任務(wù)是否完成。因此，教研活動(dòng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則充當(dāng)決定性角色，教研活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)卻忽視了學(xué)生的反饋。高中英語教研活動(dòng)的開展，學(xué)生是否受益，學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高，以及對(duì)于教研活動(dòng)的想法等，都是學(xué)校要重視的問題。

二、加強(qiáng)高中英語教研活動(dòng)順利開展的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)教研工作的指導(dǎo)服務(wù)

新課改下，高中英語教學(xué)工作的順利開展需要有效的英語教研工作的指導(dǎo)。教研工作的主體是教師，就需要對(duì)教師做好教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)工作。教研工作要指導(dǎo)教師加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)與完善，鼓勵(lì)教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，改革英語教學(xué)中的教學(xué)方式，并不斷收獲新的教學(xué)成果。同時(shí)，英語教研工作要有效發(fā)揮指導(dǎo)作用，要求對(duì)教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，以促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

2.創(chuàng)新英語教研活動(dòng)，開展教學(xué)研究

針對(duì)當(dāng)代高中生的學(xué)生心理，英語教研工作需要不斷地創(chuàng)

新，在結(jié)合常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展具有創(chuàng)新的教學(xué)研究，多運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。這些教研活動(dòng)，并非只局限于英語課堂教學(xué)，更要深入到實(shí)踐中去，多開展類似英語角、英語演講比賽以及英語綜合能力競(jìng)賽等活動(dòng)。通過活動(dòng)加強(qiáng)師生交流，在交流中讓教師基本地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以此達(dá)到共同進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.加強(qiáng)教師在教學(xué)之間的相互交流和學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，不同教師在英語文化水平及業(yè)務(wù)水平上是不同的，在教學(xué)上各自的特點(diǎn)及風(fēng)格也是不盡相同的。因此，加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)效率相當(dāng)重要。利用好教學(xué)前期的備課階段，組織教師集體備課，制訂教學(xué)計(jì)劃，參與研討，共享資源，才能有效促進(jìn)教師教學(xué)的完善。

加強(qiáng)教師英語教學(xué)的交流和學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在積極開展集體公開課上。讓教師上公開課是鍛煉教師教學(xué)的有效手段。聽課、說課、評(píng)課的教學(xué)過程，是加強(qiáng)教師自我反省、提高教學(xué)能力、強(qiáng)化教研意識(shí)的過程，教師能在其他教師身上學(xué)到更多優(yōu)秀的教學(xué)方法。通過相互的交流學(xué)習(xí)，教師可以豐富教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.落實(shí)常規(guī)教學(xué)，提高課堂效率

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)將重點(diǎn)放在課堂上，英語教學(xué)也是如此。有質(zhì)量的高效課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保證。否則，課堂沒有效率，即使學(xué)生在課下花再多的時(shí)間也是沒有用的。因此，教師在英語教學(xué)中要提高常規(guī)教學(xué)的課堂效率，將難點(diǎn)與重點(diǎn)語法、重點(diǎn)詞匯及語段、聽、說、讀、寫等各方面的知識(shí)在課堂上加以傳授，要抓住課堂45分鐘的寶貴時(shí)間，爭(zhēng)取保證課堂效率的達(dá)成。

在新課改逐步貫徹實(shí)施的條件下，高中英語教研活動(dòng)的開展必須站在新的視角上加以創(chuàng)新。作為英語教師，一定要緊跟時(shí)代及新課改要求，認(rèn)真踏實(shí)地在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和交流，提升英語學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)和義務(wù)水平，重視加強(qiáng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教研活動(dòng)不僅是關(guān)乎教師的活動(dòng)，還是與學(xué)生緊密聯(lián)系的研究活動(dòng)。教研活動(dòng)應(yīng)該融合學(xué)生的思維，來進(jìn)行教研活動(dòng)探索，達(dá)到師生的共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：劉恒良（1970.7-），男，山東省昌邑市人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：英語教學(xué)。

（作者單位 山東省昌邑市文山中學(xué)英語組）

編輯 王團(tuán)蘭endprint