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    博采眾長,提高語文教學的有效性

    2014-07-11 06:14:57李春雷閆慶階
    新課程·中旬 2014年4期
    關鍵詞:贊美競賽方法

    李春雷 閆慶階

    摘 要:工作中樂趣多,要想形成自己的獨特教學風格,就要博采眾長。

    關鍵詞:贊美;競賽;方法

    參加工作至今已經十幾年了,我一直都在教學的第一線,雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認認真真。十幾年了,學生是不斷變動的,我的教法也在不停地變化。真是應了“學無止境”“教無定法”那句話。然而,作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學風格,有自己獨特的教學特點。因此,我博采眾長,認真摸索,努力實踐,總結出如下我認為行之有效的教學方法:

    一、教學贊美法

    “表揚和鼓勵是進步的催化劑。事實上,在每一個孩子成長的過程中,最愿意得到的就是老師和家長的表揚和鼓勵。在表揚和鼓勵中,孩子會做得更好;在批評、抱怨中,孩子很容易失去進步的動力”。我班有一位男生,學習不太好,也不認真學,上課不是睡覺就是和其他同學說話或者玩手機。我沒有批評他,也沒有和他講大道理,而是夸獎他聰明,如果不玩小動作,一定是品學兼優(yōu)的好學生。我說:“手機先放我這兒,你把該背誦的課文會背了,再來拿。”到了第二天一大早,當其他學生對《離騷》還讀得磕磕巴巴的時候,他主動說已經會背誦了。果不其然,背誦的還很流暢。我又當眾表揚了他,我說“只有想不到,沒有做不到”,他很信服地點點頭。從此以后,我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽課認真了許多,以前的缺點也改正了不少。

    當然,贊美要運用得恰如其分,如果濫用就會適得其反。有時,贊美也要和必要的批評相結合才能收到事半功倍的效果。

    二、教學競賽法

    教學競賽法就是在教學中采用競賽式的教學法。教師將知識點和任務融合在競賽題目中,借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優(yōu)點,讓學生分組進行比賽,最后選出優(yōu)勝組,給予適當?shù)谋頁P和獎勵。競賽法的目的是:以賽促學、以賽帶學。在此過程中,各位答題的同學很是踴躍,就連平時不愛學習的同學也能答對許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片,聆聽著一段段優(yōu)美的樂曲,學生覺得語文課不再枯燥乏味,他們開闊了視野,增長了知識,愉悅了心性,覺得這樣的課才有趣呀,才是他們想上的課呀!教育學研究也表明:“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花?!庇纱丝磥?,語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學,營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不

    可少。

    因此,我會在今后的語文教學中適時適度地繼續(xù)使用這一教學方法,以充分調動學生的積極性,提高教育教學質量。

    三、各自出題,互相檢測法

    每學習一個單元或兩個單元,我先給學生規(guī)定好出題的數(shù)量(一般以一課時的容量為宜)和出題的格式、寫上出題人姓名,然后讓每位學生根據所學內容設計問題,這些問題由基礎的字音字形到詩歌鑒賞、課內文本閱讀等難易程度不等。出完題目后,每個人再制訂出相應的“標準答案”。這只是檢測的準備階段,實際上在這個過程中已經達到了第一個預期的目的,即第一遍復習鞏

    固。接著,把全班學生編輯的試卷收集上來,教師審批,如有不合格的,督促其更改。第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題,要求一節(jié)課完成。如果確實不會做的,課外再和出題人交流、探討。這樣就達到了第二遍復習鞏固的目的。

    羅曼·羅蘭說:“人們常覺得準備的階段是在浪費時間,只有當

    真正機會來臨,而自己沒有能力把握的時候,才能覺悟自己平時沒有準備才是浪費了時間?!彼?,對許多學生來說,這種復習方法雖然顯得費時費力,但確實不失為一種良好的學習方法,也因此取得了很顯著的效果。

    四、課前5分鐘背誦積累法

    誦讀是基礎。還記得在一次省優(yōu)質課比賽中,執(zhí)教《我有一個夢想》的李麗老師說,在講這堂課之前,先把這篇文章背誦了下來。而厲復東老師在最后點評的時候說:“作為一堂語文閱讀課,必須要有朗朗的讀書聲?!笔前。鳛槔蠋?,先把文本背下來才能更準確地把握課文,才能更自如地面對學生。而作為學生,要想很好地把握課文,誦讀也同樣重要。讀,才能熟悉文本;讀,才能發(fā)現(xiàn)疑難;讀,才能感悟情感。古人說:“書讀百遍,其義自見?!闭b讀,是把握文本的前提,是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。

    因此,我要求學生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦,可以背哲理深刻的名言警句,可以背段落優(yōu)美的抒情散文;可以背課內的,也可以背課外的;甚至還可以隨時說一說自己內心的感悟。這樣就對學生的誦讀起到了督促作用。另外,我還讓學生每天積累幾個成語或詞語來鞏固基礎知識。通過一段時間的鍛煉,學生的閱讀能力和表達能力大部分有了不同程度的提高。所以,我更加堅定不移地認為這確實是一種值得繼續(xù)堅持下去的好方法。

    有效的語文教學,就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得進步與發(fā)展。教育家陶行知說:“教的法子必須根據于學的法子?!睂嵺`表明,教法與學法的統(tǒng)一,是符合新時期語文教學要求的。這樣,不但減輕了學生的課外負擔,使學生感到學語文輕松、有趣,而且提高了課堂教學的質量。

    我的這些做法雖然取得了一定的成績,但距離全面提升學生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距,還有待于在今后的語文實踐中努力總結提升,以構建更加和諧生動高效的教學模式。

    (作者單位 山東省濟寧市魚臺縣第二中學)

    編輯 薄躍華endprint

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