“六環(huán)六讓”高效課堂模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用——以魯教版“常見的天氣系統(tǒng)（鋒面系統(tǒng)）”為例

●胡繼中

在新課程課堂教學(xué)實踐的探索中，“六環(huán)六讓”高效課堂模式有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。 “六環(huán)”指的是“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、質(zhì)疑點撥、總結(jié)評論、達(dá)標(biāo)檢測”六個教學(xué)環(huán)節(jié)，“六讓”就是“書本讓學(xué)生閱讀、知識讓學(xué)生建構(gòu)、課堂讓學(xué)生展示、規(guī)律讓學(xué)生探尋、結(jié)論讓學(xué)生歸納、效果讓學(xué)生評價”。下面以魯教版“常見的天氣系統(tǒng)（鋒面系統(tǒng)）”為例，談?wù)劇傲h(huán)六讓”高效課堂模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自主學(xué)習(xí)，書本讓學(xué)生閱讀

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示閱讀文本教材，在課本上進(jìn)行圈、點、劃，做到“三有”：有批注，有概括，有問題準(zhǔn)備，梳理基礎(chǔ)主干知識，利用導(dǎo)學(xué)案自查自測，夯實基礎(chǔ)。

依托導(dǎo)學(xué)案完成下列內(nèi)容：

1.讀教材及圖2-2-16 回答

（1）鋒面是_______與暖氣團(tuán)的交界面，水平范圍____________，鋒面分為____和____。

（2）鋒線是_______與_______的交界線。

（3）冷暖氣團(tuán)的位置：冷氣團(tuán)在，暖氣團(tuán)在。

2.讀教材及讀圖2-2-17 回答

（1）冷鋒的概念：____主動向____移動而形成的鋒叫做冷鋒。

（2）冷暖氣團(tuán)移動方向：冷氣團(tuán)_________，暖氣團(tuán)________。

（3）冷暖氣團(tuán)的位置：____在上，____在下。

（4）冷鋒的符號：___________。

（5）降雨的位置：冷鋒降雨在____氣團(tuán)一側(cè)，稱為鋒____（前或后）。

思考：冷鋒過境時和過境后氣溫、濕度、氣壓和天氣的變化。

3.讀教材及讀圖2-2-18 回答

（1）暖鋒的概念：____主動向____移動而形成的鋒叫做暖鋒。

（2）冷暖氣團(tuán)移動方向：冷氣團(tuán)_________，暖氣團(tuán)____________。

（3）冷暖氣團(tuán)的位置：______在上，_____在下。

（4）暖鋒的符號：____________。

（5）降雨的位置：暖鋒降雨在____氣團(tuán)一側(cè)，稱為鋒_______（前或后）。

思考：暖鋒過境時和過境后氣溫、濕度、氣壓和天氣的變化。

在新課程理念中，教材只是一種課程資源，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要注重“開發(fā)課程資源”，“整合課程資源”，要“用教材教”，而不是“教教材”，從而導(dǎo)致一部分師生不太重視對教材的閱讀與鉆研。其實教材是最核心的課程資源，教師在教學(xué)中應(yīng)使教材文本所潛藏的資源得到較好的挖掘。 教材的編制都是經(jīng)過資深專家們深思熟慮、千錘百煉而成的，因此研讀教材吃透教材是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、合作交流，知識讓學(xué)生建構(gòu)

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，建立相對穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)小組，以導(dǎo)學(xué)案為載體，安排學(xué)生討論交流，組長負(fù)責(zé)對自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促和檢查，先安排兩兩互查交流，看閱讀課本是否達(dá)到“三有”要求，查導(dǎo)學(xué)案完成情況，再安排小組討論交流。

通過分組討論合作交流探究，學(xué)生自主構(gòu)建“鋒面系統(tǒng)”的主干知識網(wǎng)絡(luò)：

1.冷暖氣團(tuán)性質(zhì)比較（根據(jù)冷鋒、暖鋒的概念以及課本圖2-2-17 和圖2-2-18，找出冷鋒、暖鋒兩者的相同點和不同點）（如表1）：

2.比較分析冷鋒與暖鋒的天氣變化特征以及雨區(qū)位置（如表2）

三、展示提升，課堂讓學(xué)生展示

小組通過討論交流，每個小組選一名代表展示，把本組構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路展示出來，其他組同學(xué)隨時質(zhì)疑、點評或建議，本組同學(xué)隨時補(bǔ)充、糾錯或釋疑，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于精力集中狀態(tài)，在思維的相互碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識會更加深刻。

表1

表2

下面是各小組“鋒面系統(tǒng)”的圖示展示：

四、質(zhì)疑點撥，規(guī)律讓學(xué)生探尋

(一)動畫演示

教師播放有關(guān)“鋒面系統(tǒng)”的動畫，學(xué)生觀察動畫，動畫形象地展示冷鋒過境前、過境時、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化， 變宏觀為微觀的可視現(xiàn)象，有利于學(xué)生生動形象地理解。

(二)點撥指導(dǎo)

在這一階段中， 教師針對各小組展示過程中存在的問題和展示中生成的新問題進(jìn)行講解。 學(xué)生對三個時段的天氣現(xiàn)象和變化的描述有時會有很茫然的感覺，這時教師的點撥提醒學(xué)生從氣壓、氣溫、降水、風(fēng)等幾方面來表述。

(三)規(guī)律探尋

在“鋒面系統(tǒng)”教學(xué)中師生重點探究：怎樣判斷冷鋒和暖鋒？

五、總結(jié)評論，結(jié)論讓學(xué)生歸納

（一）觀察冷鋒與天氣圖、暖鋒與天氣圖，引導(dǎo)學(xué)生聚焦

1.冷鋒與天氣

過境前：單一暖氣團(tuán)控制，天氣穩(wěn)定，氣壓低，氣溫高；

過境時：冷鋒控制，大風(fēng)、降溫、陰、雨、雪等天氣；

過境后：單一氣團(tuán)，氣壓升，氣溫、濕度降，天氣好轉(zhuǎn)；

2.暖鋒與天氣

過境前：單一冷氣團(tuán)控制，天氣穩(wěn)定，氣壓高，溫度低；

過境時：暖鋒控制，云層加厚，多形成連續(xù)性降水；

過境后：暖氣團(tuán)控制，氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴。

3.雨區(qū)及強(qiáng)度

冷鋒：鋒后降雨，強(qiáng)度大，歷時短。

暖鋒：鋒前降雨，雨弱，歷時長。

(二)進(jìn)一步對比歸納得出

1.無論冷鋒還是暖鋒，冷氣團(tuán)冷、干、重，都在鋒面下方，暖氣團(tuán)暖、濕、輕，都在鋒面以上。

2.過境前和過境后都是在單一冷氣團(tuán)或暖氣團(tuán)控制下，天氣穩(wěn)定，多晴朗天氣。

3.鋒面過境時，天氣不穩(wěn)定，冷鋒為鋒后雨，暖鋒為鋒前雨，鋒面降水區(qū)主要在冷氣團(tuán)一側(cè)。

4.冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)都是一個相對概念，是和該氣團(tuán)到達(dá)地區(qū)的溫度相比而言的， 所以不要認(rèn)為冷氣團(tuán)溫度一定低，而暖氣團(tuán)溫度一定高。

(三)形成知識體系

幫助學(xué)生回顧梳理所學(xué)知識及學(xué)習(xí)方法， 對地理知識進(jìn)行完整系統(tǒng)地整理，使之形成網(wǎng)絡(luò)，也就是要使散亂的知識系列化、紛繁的頭緒條理化、模糊的概念明確化。依托導(dǎo)學(xué)案，全面完成“鋒面系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，補(bǔ)充、完善自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中的知識網(wǎng)絡(luò)（見表 3）。

表3

六、達(dá)標(biāo)檢測，效果讓學(xué)生評價

課堂達(dá)標(biāo)檢測要體現(xiàn)由易到難，由基本到復(fù)雜，由鞏固性達(dá)標(biāo)檢測到發(fā)展性達(dá)標(biāo)檢測的層次性，必須適合學(xué)生現(xiàn)有水平并兼顧到學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷給予反饋評價，能有效地改變評價過分注重終結(jié)性的現(xiàn)象， 有助于發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，提高評價效果。

提供檢測材料，讓學(xué)生自主檢測、評價：

1.下圖為“我國華北某地區(qū)秋末冬初的一次鋒面活動示意圖”。 該鋒面移動速度是30 千米／小時，A 城市目前是12 時，回答下列問題：

(1)按鋒的類型，此圖是_____鋒天氣圖。

(2)該鋒面活動形成的災(zāi)害性天氣是_____。

(3)該鋒面將于_____(時間)移動到A 城市上空。

(4)未來48 小時之內(nèi)，A 城市天氣將如何變化?

2.鋒線指鋒面與地面的交線，下圖反映某地區(qū)某年2 月10 日～12 日的鋒線移動情況。

⑴該鋒面屬于

A.北半球冷鋒 B.南半球暖鋒

C.北半球暖鋒 D.南半球冷鋒

⑵10 日～12 日期間，甲地氣溫最低值出現(xiàn)在

A.11 日的深夜 B.12 日的深夜

C.11 日的日出前后 D.12 日的日出前后

3.試用鋒面知識分析諺語“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”的地理含義?

4.學(xué)做天氣預(yù)報員

看今天中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目， 根據(jù)天氣形勢圖及衛(wèi)星云圖判斷近日天氣狀況。

“六環(huán)六讓”高效課堂模式擺正了師生的位置和關(guān)系，教師和學(xué)生成為“學(xué)習(xí)共同體”?！傲h(huán)六讓”高效課堂模式以導(dǎo)學(xué)案為依托，以自學(xué)為基礎(chǔ)，以小組為抓手，以問題為主線，以能力為核心，以發(fā)展為目標(biāo)，成為真正實用的高效課堂模式。