如何在教學中培養(yǎng)學生的興趣

李為明

目前，我們國家正在面臨著教育巨大改革的浪潮，過去的應(yīng)試教育也在逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。體育教學本身是一門關(guān)系到國民身體素質(zhì)的學科，一直一來都受著社會各界的關(guān)注。學校體育老師應(yīng)該注重于培養(yǎng)學生的興趣，并把興趣貫穿于日常的體育教學中。老師在引導小學生開展一些體育運動時，應(yīng)該積極地挖掘出小學生的運動潛力，同時激發(fā)他們的興趣，通過靈活多變的教學方式和豐富多彩的教學內(nèi)容來提升體育教學的質(zhì)量，鼓勵小學生把興趣當作一種鍛煉的習慣，在以后一直堅持下去。讓學生學到更多終身受用的體育知識。

一、加強目的教育，啟發(fā)學生自覺鍛煉

一些小學生參加體育運動時的目的并不明確， 大多數(shù)只是停留在“玩”、“不用上文化課”、“隨堂上課” 這些表面認識上， 卻沒辦法理解體育運動對于自身身體鍛煉的重要意義以及培養(yǎng)意志力和興趣的目的。這就需要體育老師加強對于體質(zhì)運動的目的的教育， 激發(fā)小學生學生鍛煉的自覺性。學?？梢越M織宣傳體育運動的好處，使學生認識運動的目的與意義。讓他們認識到增強體育、掌握體育運動技術(shù)，不僅能促進身體健康，還能鍛煉意志，強壯的身體和堅強的意志力能保證學習的效率，對于升學也有著積極地作用。將來學成畢業(yè)后，參加工作， 而無論什么樣的工作都需要她們有健康的體魄。小學生對于體育鍛煉沒有什么主觀想法，這時候教師可以從激發(fā)學生的主觀能動性方面著手，展開體育鍛煉的討論，讓學生自己總結(jié)出體育學習的重要性，這樣一來在他們以后的人生中始終會記得最初體育學習的目的。實踐活動也是體育教學的一部分， 給學生灌輸終身運動這一思想。組織一次有趣的活動，讓學生都參加進來，通過活動讓他們體驗鍛煉的切身收益。明確的目的，提高后的認識，能從根本上提高小學生體質(zhì)運動的自覺性和以后鍛煉的堅持。明確了目的，提高了認識，才能從根本上提高體質(zhì)運動的自覺性。教師以身作則，培養(yǎng)學生運動習慣學校教師特別是班主任、體育教師，經(jīng)常利用空余時間。并通過熱烈、活躍、輕松的心態(tài)和體態(tài)，表現(xiàn)出對體育鍛煉的鐘情和摯愛。就可以形成榜樣的力量，引發(fā)學生的興趣。學生看在眼里，逐漸也能在閑暇時間主動參與各種活動。

二、小學教師以身作則

小學生處在習慣還未養(yǎng)成，仍愛學習模仿的年齡段。而學校的教師尤其是班主任和體育教師正是他們在體育運動上較愛模仿的人群，所以他們應(yīng)該經(jīng)常在空余時間， 比如說早操課前或者是放學以后后等時間，也到操場上利用現(xiàn)有的體育器材進行跑步、羽毛球、籃球、乒乓球等各項體育鍛煉，將他們對體育的熱愛展現(xiàn)在學生面前。長久下來就形成了榜樣的力量， 引發(fā)了很多小學生對于體育運動的興趣。學生經(jīng)?？吹剑枚弥簿宛B(yǎng)成了在空閑時間里主動參加各種體育運動，平時，教師也可以和學生之間做互動，不僅能夠?qū)W生運動興趣的養(yǎng)成有著積極地影響，還能培養(yǎng)師生之間的感情。

三、創(chuàng)設(shè)良好的體育情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，是新課程推出之后人們比較熱衷的一種新的教學方式，因為創(chuàng)設(shè)良好的教學情境可以形成良好的課堂氛圍，使得學生的參與感和表現(xiàn)欲增強，同時還能培養(yǎng)學生的興趣，隨后能夠主動積極地投入到學習的過程中。小學的體育教學中，體育情境的創(chuàng)造就更為重要了。因為小學生由于年齡還小，可能還沒有固定的體育愛好，所以重復同樣的體育課堂內(nèi)容可能不能吸引他們的注意力。體育情境的創(chuàng)設(shè)也能幫助推動學生對于運動的興趣。教師應(yīng)該結(jié)合小學生身體和心理這兩方面的特點，在體育課堂上，創(chuàng)設(shè)各種體驗情境、精神情境或者游戲情境等，總之要營造出他們體育運動的氛圍，激發(fā)并強化小學生的鍛煉興趣。首先，體驗是要學生通過自身參加活動的經(jīng)驗，從過程中獲得感性認知的過程， 情境的主體為學生本人。作為教師，應(yīng)該充分為學生創(chuàng)設(shè)良好的體驗情境， 不僅是要讓學生從中得到鍛煉還要他們從中體會成功與失敗的經(jīng)驗。

四、學生自身的成功體驗

心理學研究證明，成功體驗指的是學生在學習中取得成功所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉悅的情緒感受。當學生取得成功時，可以產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而增強學生信心，提高學習興趣，產(chǎn)生一種“好了還要更好”的自我激勵、自我要求心理，成為促使其進一步學好的內(nèi)部誘因。在教學中特別要注意對不同能力的學生提出不同的要求，從而使每位學生都能體驗到成功的快樂。

五、激勵為主的體育評價

教育心理學研究證明，學生的學習行為與學習結(jié)果，如果能得到他人特別是教師的認可與肯定，可以進一步堅定學習信心，獲得新的學習動機，提高學習的主動性和積極性。為使學生能更加主動地生動活潑地進行體育學習，教師應(yīng)重視激勵教學評價的運用。所謂激勵性評價是以激發(fā)學生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。

在激勵性評價主要以激勵性的口頭語言和？肢體語言？作為最常用的方法。在學生的練習過程中，教師要善于運用激勵性語言，鼓勵學生不斷進取，例如“好、對、你真棒”；同時結(jié)合幽默語言的激勵評價，例如“你是我們班的劉翔”。運用臉部表情如眼神、微笑等和身體動作如手勢等，激起學生的積極情緒，使他們在和諧、輕松的氣氛中，體驗到成功的喜悅。？例如，某個學生在跳遠的騰空步練習中，身體舒展充分，姿態(tài)優(yōu)美，教師帶頭鼓掌，學生更加積極。？在教學過程中不斷肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生，從而激發(fā)學生的體育興趣。

綜上所述，新課程推出后的小學體育教學實際中，小學教師應(yīng)該使用靈活多變的新穎教學方式，根據(jù)小學生的特點，找出它們不感興趣的原因，再采用較為科學實用的教學內(nèi)容，并發(fā)揮體育老師的獨特魅力，引導學生正確地開展學習，全面地提高它們的體育運動興趣，促使他們能夠積極堅持參與體育運動，幫助提高學生的身體素質(zhì)，最終能夠養(yǎng)成終身鍛煉和參加體育運動的好習慣。

【作者單位：常州市武進區(qū)劉海粟小學 江蘇】