培養(yǎng)低年級學(xué)生 “聽”的習(xí)

傾聽是一種美德，是一種良好的習(xí)慣，是一種有效的的學(xué)習(xí)方式，善于傾聽更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。然而，現(xiàn)在的孩子有一種通?。褐活櫛磉_自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨尊。單從學(xué)生方面來說造成這一現(xiàn)象的主要原因：第一是低年級學(xué)生的年齡特點所致。他們天性活潑好動，注意力集中時間短，思維跳躍性大，自我約束能力差。第二，獨生子女的特殊身份所致。在多數(shù)家庭中皆是以孩子為中心，孩子想怎么說，想怎么做都由著他，家長少有發(fā)表意見的機會，即使有，孩子不聽也就作罷，家長和孩子之間缺少真正的交流，因而孩子也就沒有傾聽的習(xí)慣。從另一個角度來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們更多關(guān)注著學(xué)生課堂表達的能力和讀寫能力，幾乎忽視了學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)。那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力呢？教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源喚起學(xué)生傾聽的興趣、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣?！皩W(xué)會傾聽”雖只有四個字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：即要求學(xué)生在聽的過程中持謙虛認真的態(tài)度，明確說話人的意思并及時應(yīng)對，以培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，具備出色的傾聽能力。那么，作為教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面做出努力：

一、幫助學(xué)生明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽

小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事，教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時的課堂教學(xué)中，我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào)，“聽”與“說”同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，“說”要大膽，“聽”要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

二、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生樂于傾聽

事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要不斷地運用新穎實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如把圖畫、課件、游戲等引入課堂。

三、恰當(dāng)給予學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生仔細傾聽

受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

四、教給學(xué)生傾聽方法，促進學(xué)生善于傾聽

學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實踐中，注意從以下三個方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：

1、細化“聽”的要求。

教師在課堂上要求學(xué)生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學(xué)生對此認識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

2、發(fā)揮榜樣示范作用。

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認知水平，有針對性的調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，既達到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

3、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課， 當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，讓多個學(xué)生發(fā)言，上臺當(dāng)小老師，說一說自己的計算方法，因為同學(xué)們的努力得到了老師的認可，所以講得特別詳細，下面的學(xué)生聽得也非常認真，取得了良好的效果。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響，但學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成認真“傾聽”的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué) 江蘇】