低年級學生想象力的培養(yǎng)

郭每紅

人們想象有飛天的本領，便創(chuàng)造嫦娥奔月的神話，人們想象有一對鳥兒的翅膀，能夠在天空中自由翱翔，于是便有了飛機的發(fā)明……想象力是創(chuàng)造奇跡的源泉，是科學發(fā)展的動力，是對無窮奧秘的探索。在強調(diào)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，想象力對培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神顯得更為重要。如何培養(yǎng)低年級學生的想象力是小學語文老師的重大任務。結(jié)合小學生的思維發(fā)展水平和語文教學的特點，我嘗試了以下幾種方法：

一、創(chuàng)設情境，放飛想象的翅膀

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要！因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切！”低年級學生是最富有情感的，真情總是激蕩在他們純真的心靈間，但是因為生活經(jīng)驗不足，對事物的認識不深，對于一些意境優(yōu)美的課文所蘊含的情感難以深入領會。老師只有根據(jù)學生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，運用各種教學手段引學生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。

1、引入情境。低年級的語文課本中有不少課文是情景交融的，教師可創(chuàng)設情境把學生引入詩情畫意的意境中，再配上合適的音樂，接著讓學生想象說話。如在教學小學語文第一冊《我叫“神舟號”》的開頭導入時，教師先出示太空圖，這樣既讓學生直觀地了解到什么是星空，又激發(fā)了學生探索星空奧妙的興趣。當學生陶醉在這一幅幅美麗的星空圖中時，教師啟發(fā)道：“小朋友們，看到這些星空圖，你想到了什么？”這時學生們放飛了想象的翅膀，爭先恐后地說：“我想和月亮姐姐打電話?！薄拔蚁腼w到月亮上看看嫦娥姐姐。”“我想去和人造衛(wèi)星聊聊天！”……就這樣，學生們在抒情的音樂聲中盡情地展開了想象的翅膀……

2、畫想象畫。在這些意境優(yōu)美的課文中，還可以讓學生畫想象畫。不僅可以幫學生將課堂上剛學的知識內(nèi)容復習鞏固一下，更可以培養(yǎng)他們的想象力?！对品孔印返牡诙匀欢谓榻B了小鳥造的云房子真是千姿百態(tài)，除了黑板上造的幾種，如果你是小鳥你想造哪幾種？先說一說，還可以自己畫一畫。然后讓孩子拿著自己的畫，學著課文的語言，介紹自己的“作品”。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人創(chuàng)造力的基礎。我抓住了這處文字“想象空白點”，對學生的創(chuàng)造性思維進行了訓練。

3、編演動畫劇。低年級的課文中童話很多，老師可以引導學生將一些童話題材的課文進行分角色表演或改編為課本劇進行表演。如《狐貍和烏鴉》一課，可讓學生通過狐貍和烏鴉三次對話，抓住狐貍的動作、表情、語言，演繹了故事的經(jīng)過。既讓學生加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了他們的表演和想象能力。接著讓孩子續(xù)編故事：幾天后，烏鴉又得到了一片肉，當她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋食的狐貍看見了，接下來他們又會發(fā)生什么事情呢？第二天讓孩子“編好劇本”，繼續(xù)編演這個故事。這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。

二、激活思維，培養(yǎng)想象力

小學生的思維具有靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性和形象性等品質(zhì)。思維與想象是相輔相成的。想象力越強，思維就越活躍；思維越活躍，想象力也就越強。教師可采用以下幾種方法激活學生思維。

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎訓練。利用課前三分鐘，出示一些腦筋急轉(zhuǎn)彎或開發(fā)智力的問題讓學生積極動腦，開拓思維。

2、編字謎。在教學生字時，可引導學生根據(jù)字音、字形或字義想象編字謎，猜謎。如：學生在記“休”時就說：一個人靠在一棵大樹上；用“一點一橫長，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方”記住了“亮”。

3、聽故事。讓學生聽一些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望，比如結(jié)合《有趣的發(fā)現(xiàn)》給學生講英國科學家達爾文的故事。也可以讓孩子聽一些科普類的故事，結(jié)合《小動物過冬》這篇課文，給孩子補充各種動物的過冬方式，激發(fā)孩子的探究欲望。

三、編童話講故事，提高學生想象的興趣和能力

小學生的生活離不開童話，童話使孩子們的想象插上翅膀，童話使孩子們熱愛生活，童話使孩子們的心靈變得純潔。通過編童話講故事，讓學生生活在童話里，想象在童話里，使學生們愛編童話愛講故事。

1、續(xù)編童話性課文的結(jié)尾。經(jīng)過合理想象續(xù)編課文的結(jié)尾，如：學了《狼和小羊》后，再讓學生想一想，狼向小羊身上撲去……接下來會發(fā)生什么？讓學生充分發(fā)揮想象，補充故事的結(jié)尾。孩子的想象力非常豐富，一個個精彩的故事結(jié)尾讓老師都覺得很意外。

2、看圖說童話寫故事。教師在課外找些既生動有趣又有教育意義的圖片，來訓練學生說話寫話的能力和想象的能力。如：《神奇的雨點》、《秋天來了》、《美麗的小池塘》、《啄木鳥的故事》等。先讓學生整體感知圖意，再對圖進行分步觀察、想象說話，接著發(fā)揮想象編一個自己的童話故事，最后把自己想象出來的童話故事寫下來。

四、鼓勵學生學會提問，大膽猜想

低年級學生對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。教師要善于“利用”這些寶貴的資源。

1、教學生提問的方法。用“為什么”提問：可以放在句子的中間，也可以放在句子的前面。如：寒冷的冬夜為什么會形成“冰花”？為什么在寒冷的冬夜會形成“冰花”？教學生學會了用“為什么”提問后，再逐步培養(yǎng)學生仔細觀察生活，能對一些自然現(xiàn)象提出問題，進行大膽的猜想。如為什么會下雨？小露珠是怎樣形成的？彩虹怎么會有那么多五彩的顏色？

2、保護學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。這就要求教師必須具有豐富的知識，耐心地為學生解答心中的疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)他們豐富的想象力。同時切忌不能斥責學生，以免挫傷學生求知和想象的積極性。

培養(yǎng)學生豐富的想象力，是加強小學語文教學的重要途徑。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭力的寶藏，低年級學生的想象力就會像魚兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。

【作者單位：昆山市玉峰實驗學校 江蘇】endprint