將繪本融入幼兒生活

李萍

“繪本閱讀”作為一種新穎的閱讀方式，正以它獨特的魅力和優(yōu)勢逐漸走進幼兒園，走近孩子。在幼兒園通過對繪本的閱讀，使教師從中找到了課本以外知識、情感的源泉，讓孩子獲得另一種認識自身和周圍的途徑。任何活動都有其存在的價值，繪本閱讀也不例外。那么如何利用繪本閱讀，挖掘其潛在的價值，讓繪本融入幼兒生活中呢？本文從四個方面進行了闡述。

繪本閱讀的開展非常符合當今的教學(xué)需要。借助我園“十二五”教育科研課題《繪本在幼兒園一日活動中的運用與研究》的東風(fēng)，我們確立了子課題《繪本在幼兒園生活活動中的運用與研究》。我們從小班幼兒開始入手，對小班幼兒早期繪本閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進行研究。主要通過對小班幼兒繪本閱讀的研究，確立如何選擇適合小班幼兒閱讀的優(yōu)秀繪本，如何對小班幼兒繪本閱讀進行指導(dǎo)，如何進行家園合作形成良好的閱讀氣氛，培養(yǎng)小班幼兒對閱讀的興趣，對書的熱愛，讓小班幼兒真正在繪本閱讀中快樂的茁壯成長。

一、繪本內(nèi)容的選擇，源于幼兒的生活

陶行知先生提出：“生活即教育。”教育最好的載體應(yīng)該是社會。因此幼兒園的繪本教學(xué)活動也應(yīng)該走進生活，源于生活，從生活中挖掘可教之才。如，《鼠小弟的一天》這個語言活動的開展就源于一次我與孩子的談話活動，在一次晨間活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們聚在一起談?wù)撝苣┌职?、媽媽帶他們?nèi)游飯@的經(jīng)歷。有的小朋友說：“老虎身上一條一條的，斑馬身上也是一條一條的。”有的說：“猴子尾巴長長的”……聽著他們的語言，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他們的觀察有了結(jié)論，我從孩子們的表現(xiàn)中關(guān)注到了幾點已有經(jīng)驗：1、孩子們對于動物的興趣。2、孩子們喜歡模仿動物、學(xué)習(xí)動物的叫聲。因此我就設(shè)計了語言活動《鼠小弟的一天》，通過這次活動讓幼兒發(fā)現(xiàn)了繪本中那些有趣的動物和它們各自的特點?；顒娱_展過程也非?；钴S，孩子們的興趣非常濃，語言表達能力和觀察能力都有了進一步的發(fā)展。

二、繪本閱讀的最終目的，回歸幼兒生活

教育的最終目的應(yīng)回歸幼兒生活。大部分繪本故事的顯性目標都是培養(yǎng)孩子的語言能力，而隱形目標是讓孩子去懂得一個生活道理。因此對于繪本精神的拓展與延伸至關(guān)重要，關(guān)鍵讓孩子將所習(xí)得的經(jīng)驗用于生活，使活動最終也能夠回歸生活。例如繪本《小多多和胖胖》最后部分講述的正是多多利用自己特殊的本領(lǐng)與胖胖合作一起拿到了寶貝。此環(huán)節(jié)是整個活動的高潮，孩子們十分佩服多多的本領(lǐng)，也為多多與胖胖之間互相幫助的成功感到快樂，我認為此環(huán)節(jié)是引起孩子思維碰撞，讓孩子從故事走出，遷移生活經(jīng)驗的契機。因此我將活動的第二目標設(shè)計為在故事情境中，感受同伴間相互幫助的快樂。圍繞目標，我將活動的最后部分設(shè)計為通過照片的形式讓孩子說出同伴的名字與本領(lǐng)，大家一起說說自己和同伴的本領(lǐng)。孩子們十分愿意幫助同伴，有的孩子說可以幫助好朋友系鞋帶，有的說可以幫助好朋友穿衣服。我讓孩子們繼續(xù)發(fā)覺自己可以幫助別人的長處，讓他們?nèi)椭嘈枰獛椭娜?，活動最終由繪本故事回歸到生活中，將繪本中習(xí)得的經(jīng)驗遷移到了生活中去，使繪本活動對孩子來說又有了更深的意義。

三、繪本閱讀的過程，再現(xiàn)幼兒生活

以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，根據(jù)孩子們的已有經(jīng)驗，教師可以將孩子們平時在生活感受過的牙疼和看牙醫(yī)的經(jīng)驗進行集體分享。于是我根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個牙醫(yī)診所，然后將故事中的牙醫(yī)器械都以實物的形式進行制作，把他們擺放好。孩子們被原來抽象的內(nèi)容一下子拉到再現(xiàn)的場景中，他們仿佛真的來到了牙醫(yī)診所。在此基礎(chǔ)上，他們能夠根據(jù)自己以往看牙的經(jīng)驗很自然的就融入到了繪本故事之中，感受到鱷魚看牙醫(yī)時的害怕情緒，以及牙醫(yī)給鱷魚看牙的害怕情緒?？梢?，再現(xiàn)生活經(jīng)驗的作用，可以幫助教師去再現(xiàn)孩子的已有經(jīng)驗，激發(fā)孩子的語言，激發(fā)孩子去表達自己的想法，從而習(xí)得生活經(jīng)驗，使整個活動起到事半功倍的效果。另外教師要善于抓住幼兒的生活細節(jié)，捕捉他們的內(nèi)心世界，將他們難以表達的情感，通過繪本尊重他們，真實地展現(xiàn)生活經(jīng)驗，從而加深對作品的理解。

四、繪本閱讀的延伸，走進幼兒生活

為了讓繪本閱讀成為孩子們生活中最愛的事情，讓繪本閱讀走進幼兒的生活活動中，通過繪本閱讀讓幼兒能說會道。我們還積極營造“讓繪本走進幼兒生活”的良好氛圍，給幼兒提供繪本閱讀場所和繪本閱讀空間。如創(chuàng)設(shè)班級圖書角、樓梯的名畫布置、走廊的繪本故事墻，以及親子閱讀展示區(qū)等。讓孩子們利用來園、午休、離園前的時間開展形式多樣的繪本閱讀活動，如：集體繪本閱讀、自由式繪本閱讀、小組合作式繪本閱讀、看圖看畫講述、閱讀后的表演、創(chuàng)作圖書等，讓孩子們在繪本中彼此分享閱讀帶來的快樂。

另外，我們還選擇適合小班幼兒閱讀的繪本，開展相關(guān)的親子繪本閱讀研究，構(gòu)建起一個和諧溫馨、有濃濃書香氛圍的新的家園合作關(guān)系，幼兒園和家庭攜手共創(chuàng)良好的閱讀環(huán)境，找到最佳的切入點和教學(xué)策略，以創(chuàng)新的方式，吸引孩子，從而積累經(jīng)驗、增進健康、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展能力。讓幼兒、教師、家長在閱讀中共同成長。

繪本給小班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益！

【作者單位：昆山市陸家好孩子幼兒園 江蘇】endprint