以成語(yǔ)教學(xué)為載體 促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

符海燕

眾所周知，成語(yǔ)是中華民族的優(yōu)秀語(yǔ)言文化，是漢語(yǔ)中最精煉的語(yǔ)言，其中蘊(yùn)含了豐厚的教育資源。如果說(shuō)中國(guó)的語(yǔ)言文字是一座富有的精神寶庫(kù)，那么成語(yǔ)就是這座精神寶庫(kù)里璀璨奪目的明珠；如果說(shuō)中國(guó)的語(yǔ)言文字是一座迷人的藝術(shù)宮殿，那么成語(yǔ)就是這座藝術(shù)宮殿里五光十色的珍寶。

羅芬芬在《對(duì)幼兒進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的一些嘗試》中提出成語(yǔ)有固定的結(jié)構(gòu)，有特定的含義，是更深層次的短語(yǔ)。因而對(duì)幼兒進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)要比一般的詞匯教學(xué)要求要高得多。但如果從“成語(yǔ)是熟語(yǔ)的一種”這個(gè)角度來(lái)理解，我以為只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，作好充分的準(zhǔn)備，并采取積極有效的方法和手段，就一定能夠在幼兒園中實(shí)施成語(yǔ)教學(xué)，并因此推動(dòng)幼兒多元的發(fā)展。

當(dāng)然，在對(duì)幼兒進(jìn)行成語(yǔ)教育，重視的是它的文化功能，不要誤以為成語(yǔ)教育就是背誦教育，成語(yǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子認(rèn)識(shí)成語(yǔ)數(shù)量的多少，如果這樣那就錯(cuò)了，對(duì)孩子進(jìn)行成語(yǔ)教育目的是通過(guò)成語(yǔ)的引導(dǎo)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性等各方面的多元化發(fā)展。所以在教育的方法和途徑上都是要慎重思考的。

一、幼兒年齡小認(rèn)知水平還比較低，很少接觸到成語(yǔ)，對(duì)成語(yǔ)很不了解，基于這樣的現(xiàn)狀，我們明確的方向是：

1.幼兒在教師的引導(dǎo)下開(kāi)始接觸成語(yǔ)，熟悉成語(yǔ)，學(xué)習(xí)成語(yǔ)，初步理解生活中常見(jiàn)成語(yǔ)的含義并能簡(jiǎn)單運(yùn)用，豐富幼兒詞匯，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.讓幼兒能體驗(yàn)到成語(yǔ)的樂(lè)趣，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)性情感的發(fā)展。

二、在內(nèi)容的選擇上，我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

1.符合幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的成語(yǔ)。

2.選擇積極向上、健康活潑，幫助幼兒明辨是非的成語(yǔ)。

3.選擇和課程主題、季節(jié)、節(jié)日相關(guān)的成語(yǔ)。

4.選擇具有一定情趣的、能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的成語(yǔ)。

三、根據(jù)以上要求，初步選定以下成語(yǔ)作為本學(xué)期的實(shí)施內(nèi)容：

百花齊放 春暖花開(kāi) 春光明媚 三心二意

一心一意 守株待兔 狼吞虎咽 細(xì)嚼慢咽

手舞足蹈 鴉雀無(wú)聲 五顏六色 狂風(fēng)暴雨

四、具體我們?cè)趺礃幼瞿兀?/p>

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒多接觸成語(yǔ)。家長(zhǎng)每天接送孩子的時(shí)候都可以看到，我們?cè)跇巧舷伦呃炔ＡТ皯羯隙紕?chuàng)設(shè)了主題窗戶，那就是介紹各種成語(yǔ)。我也曾經(jīng)看到、聽(tīng)到一些家長(zhǎng)在接孩子走時(shí)，邊走邊給孩子講那些成語(yǔ)，希望我們更多的家長(zhǎng)能夠留心、抽出時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。

2、借助多媒體課件進(jìn)行成語(yǔ)專題科研活動(dòng)和日常教學(xué)相互結(jié)合，相互促進(jìn)。比如：在集體活動(dòng)中通過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事來(lái)讓幼兒知道小貓“三心二意”的時(shí)候是釣不到魚(yú)的，只有“一心一意”的才能把事做好；通過(guò)寓言故事《守株待兔》來(lái)幫助幼兒理解成語(yǔ)意思；通過(guò)刮大風(fēng)、下大雨的錄象，讓幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)“狂風(fēng)暴雨”，通過(guò)游戲活動(dòng)讓幼兒理解“手舞足蹈”的含義等等。

3、給幼兒創(chuàng)造使用成語(yǔ)的情景，鼓勵(lì)幼兒平時(shí)應(yīng)用成語(yǔ) 。比如： 利用自然環(huán)境的特點(diǎn)，帶幼兒去戶外散步時(shí)，讓幼兒觀賞花朵，讓幼兒了解三月是一個(gè)“春暖花開(kāi)”的季節(jié)，形容各種花可以用“百花齊放”，“五顏六色”“五彩繽紛”等； 利用戶外活動(dòng)的時(shí)間，教會(huì)幼兒成語(yǔ)“春光明媚”。 通過(guò)日常的用餐時(shí)間來(lái)向幼兒演示“狼吞虎咽”和“細(xì)嚼慢咽”這兩個(gè)成語(yǔ)鮮明的對(duì)比，讓幼兒知道“細(xì)嚼慢咽”對(duì)身體有好處。

五、家園如何密切配合

1.發(fā)放一些調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)家長(zhǎng)能夠配合幼兒園工作，及時(shí)認(rèn)真填寫好，以便我們更多地了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。及時(shí)調(diào)整我們研究的方法和策略。

2.利用“寶寶在線”、“家長(zhǎng)聯(lián)系欄”等途徑，告知家長(zhǎng)最近的成語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解我們的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也希望家長(zhǎng)們協(xié)助鞏固。

3.家長(zhǎng)可以在日常生活中，有意無(wú)意地在一定的情境背景中，隨人、隨事、隨物、隨時(shí)、隨地開(kāi)展成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：孩子餓了的時(shí)候你講給他聽(tīng)：形容肚子很餓可以用成語(yǔ)“饑腸轆轆”、”饑不擇食”了；冬天看到草莓，你說(shuō)：“水靈靈、紅彤彤的草莓真漂亮，我們都饞涎欲滴了” ；秋天看到滿地的落葉，你教他們說(shuō)：“這落葉這么多，鋪天蓋地的?！眹?guó)慶節(jié)看禮花，你可以告訴孩子怎么樣用詞語(yǔ)形容呢？就說(shuō)：“這禮花五彩繽紛的，真好看。”看到有人因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一而爭(zhēng)吵，你告訴他說(shuō)：“這叫針?shù)h相對(duì)！” 吃飯的時(shí)候，如果孩子不愛(ài)惜糧食，你可以告訴他：農(nóng)民伯伯中糧食很不容易，要知道‘粒粒皆辛苦”……

成語(yǔ)是瑰寶，幼兒則是探寶的“天才”，只要給予良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用科學(xué)的教育方法、手段，他們就會(huì)像如同學(xué)會(huì)口語(yǔ)一樣，快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)得更多的成語(yǔ)，這無(wú)疑能讓幼兒走向語(yǔ)言王國(guó)的階梯；使孩子長(zhǎng)上順風(fēng)耳、千里眼，去認(rèn)識(shí)大千世界，開(kāi)闊眼界。讓我們共同努力，在引導(dǎo)幼兒科學(xué)地學(xué)習(xí)成語(yǔ)添上精彩的一筆！

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)永紅街道中心幼兒園 江蘇】endprint