在字理識字教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力探索

覃毅曉

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，直接影響了少年兒童認知能力和學(xué)習閱讀能力，所以是小學(xué)教學(xué)的重中之重，必須引起教師的高度重視。所謂“字理識字”是指通過研究漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律進行漢字的教學(xué)，也就是說運用形音義以及各種造字法進行識字教學(xué)。這種方法更加的直觀和明了，增加了語文識字教學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生更容易接受和記憶。

一、字理識字的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣

小學(xué)生正處于順應(yīng)自己天性的階段，他們具有愛玩、注意力不能夠長時間集中、對于枯燥的東西有著最直接的排斥感等特點，在進行識字教學(xué)的時候一定要注意順應(yīng)這些特點，增加課堂學(xué)習的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，避免他們過早的出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

漢字是中國文化的具體體現(xiàn)，代表了博大精深的中國文化，小學(xué)語文教師在進行識字教學(xué)的過程中，利用分析漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)字規(guī)律，能夠進行相應(yīng)的游戲化教學(xué)，讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)中來，不僅能夠讓學(xué)生更好的了解中國的傳統(tǒng)文化，更有利于激發(fā)他們的愛國熱情和學(xué)習興趣，從而達到提高課堂教學(xué)效率。

2.構(gòu)建更加高效的課堂

漢字是中國傳統(tǒng)文化的載體，語文教師在進行識字教學(xué)的時候能夠利用傳統(tǒng)文化進行字理分析識字教學(xué)，大大的提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的識字教學(xué)主要是通過反復(fù)練習和背誦強化識字效果，但是就算進行了大量的練習，最終識記的正確率仍舊很低。根據(jù)這種情況，推廣了字理識字教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進行聯(lián)想記憶和形象記憶，不斷練習和加強左腦的能力，從而讓學(xué)生記憶的更加深刻和清晰。

3.有助于學(xué)生糾正錯別字

在漢字構(gòu)字的過程中受到了客觀事物和個人思維的限制，出現(xiàn)了很多的形近字。想要正確的區(qū)分這些形近字就必須了解漢字的構(gòu)成和規(guī)律，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的區(qū)分方式進行教學(xué)。例如，“鳥”和“烏”這兩字只有一點的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習和記憶的過程中容易混亂，為了避免混亂出現(xiàn)，可以將“鳥”形象化為長了眼睛的動物，而“烏”只是單純的一種顏色，這樣學(xué)生在使用的過程中就會記住“鳥”中間代表眼睛的一點。

4.訓(xùn)練思維能力

字理識字能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，讓他們的思維范圍更加廣闊，擁有更多的自我意識和自我見解。在培養(yǎng)想象力的過程中，能夠讓學(xué)生更好的理解漢字背后的文化意義，增加識字的效率。

二、在教學(xué)實踐中落實字理識字的教學(xué)策略和方法

想要利用字理識字來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力，一定要選擇合適的教學(xué)方法。根據(jù)不同學(xué)生的特點運用科學(xué)的教學(xué)方法，筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，總結(jié)并歸納出以下幾點建議。

1.圖示法

圖示法是指通過圖和漢字之間的對比，讓學(xué)生能夠更好的理解字形的方法。例如在學(xué)習“山”這個字的時候，可以將“山”和簡筆畫的山進行對比，讓學(xué)生在觀看簡筆畫山的時候更好的理解“山”這個字的字形。這種方法有利于學(xué)生更加清楚和形象的記憶字形。演示法是結(jié)合小學(xué)生的性格特性和語文教學(xué)的最終結(jié)果，有利于加深學(xué)生對漢字的理解記憶。特別是在學(xué)習動詞的時候，可以進行適當?shù)膭幼魇痉逗脱菔荆寣W(xué)生更加清楚的明白動詞背后的意義。比如“掰”這個詞的識記，教師可以在教學(xué)之前準備幾根細小的棍子，在教學(xué)的時候進行“掰”的示范，也可以請學(xué)生進行表演，加深他們對這個字的形象記憶。

2.歌訣法

這種教學(xué)方法主要是適應(yīng)了小學(xué)生喜歡誦讀歌謠的特點，將一些漢字進行歌謠的編寫和綜合，能夠讓學(xué)生的記憶更加形象和生動，這樣可以增加學(xué)生記憶的準確性，讓學(xué)生在很長一段時間內(nèi)不會忘記。例如“六木森森，楊柳梧桐和松柏。三水淼淼，海洋湖泊和江河”，這種朗朗上口的歌訣比枯燥的死記硬背更有效果。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用多種多樣的形式

3.猜謎法

小學(xué)生不愿意學(xué)習枯燥的語文知識和漢字，但是卻對游戲有著天生的興趣，教師應(yīng)該抓住這一特點，將游戲運用到教學(xué)當中，而游戲法在識字教學(xué)的過程中便演化成了猜謎教學(xué)。因此，在實踐教學(xué)中，教師可以利用游戲的樂趣開展教學(xué)實踐工作。如謎面和謎底一定存在形象、動態(tài)、聲響、功能或者作用等方式，學(xué)生在猜想的過程中能不斷提升其思維能力，能認真對問題進行探究，讓學(xué)生能真正感受到課堂的樂趣，進而能建立對課堂教學(xué)的一種親切感，長期以往能產(chǎn)生一種濃厚的興趣，從而達到培養(yǎng)猜謎者的推斷和推理能力的目的。

在語文教學(xué)中運用猜謎教學(xué)是將漢字拆分成不同的部分或者找出漢字的構(gòu)建規(guī)律等進行謎面構(gòu)建，讓學(xué)生利用已有的知識進行猜想和判斷，能夠不斷調(diào)動學(xué)生的大腦，進行想象和聯(lián)想，有利于鞏固已有的舊知識，并有助于接受新知識。比如，“一人高處走，云在腳下行”這一謎面，便是通過將漢字進行拆分構(gòu)建的。謎底是“會”字。“會”是一個上下結(jié)構(gòu)的字，將上面的“人”和下面的“云”進行拆分，能夠讓學(xué)生在猜謎的過程中不斷的進行同類漢字搜索，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力的目的。

結(jié)束語

在小學(xué)語文中運用字理識字教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力最直接的方法。能夠通過對漢字結(jié)構(gòu)和構(gòu)建規(guī)律的描述和學(xué)習，讓學(xué)生對漢字具有更加深刻和形象的印象。另外，通過圖示法、演示法、歌訣法、歸類法和猜謎法等字理識字方法加強學(xué)生腦筋活動的強度，不斷開發(fā)他們的發(fā)散思維，有助于提高他們的記憶力、想象力和聯(lián)想力，學(xué)生能夠在不斷學(xué)習的過程中訓(xùn)練自己的綜合能力，有利于他們更加系統(tǒng)的學(xué)習，對他們未來的學(xué)習具有一定的指導(dǎo)意義。

【作者單位：環(huán)江毛南族自治縣水源鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西】endprint