在七巧板教學(xué)中感受“七巧之樂”

郭瑩瑩

新一輪的課程改革給科學(xué)教師來了許多新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，對科學(xué)教師提出了許多新的要求，給科學(xué)教師工作的創(chuàng)新提供了很大的空間，也為科學(xué)教師的專業(yè)成長注入了新的動力。這就要求我們這些科學(xué)教育者必須具備全方位的科學(xué)基礎(chǔ)，只有這樣我們才能夠有效的帶領(lǐng)學(xué)生在各個科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。

一、提升自我的專業(yè)素質(zhì)

從我站在了講臺上，成為了一名普通的少科院輔導(dǎo)員，我就一直思索著如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里找到少科院的學(xué)習(xí)樂趣，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識為中心的，它脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！弊鳛橐幻碌目茖W(xué)教師應(yīng)自學(xué)主動學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動。

我一直將這些要求慢慢的滲透到我的日常工作中來，面對工作中遇到的每一個困難和疑惑，無論是通過向老教師詢問、和年輕教師探討還是自己細心思考等等各種方式，我都希望能夠及時解決并通過總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己工作的感悟之一。

二、擴充自我的課外探究水平

在本次參加七巧板的輔導(dǎo)之前，對于七巧板我?guī)缀跏且粺o所知，接到通知時，不免心情復(fù)雜，一方面感謝學(xué)校的重視，讓我有機會參加這么重要的比賽培訓(xùn)，一方面又對自己的專業(yè)能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，對于七巧板我自己都一無所知，怎么能教學(xué)生呢？想到這里，我第一時間想到了我的師傅，她曾經(jīng)多次輔導(dǎo)學(xué)生七巧板比賽并獲得優(yōu)異成績。于是我及時向她討教經(jīng)驗并及時回來自己進行總結(jié)。首先我將原有的七巧板材料拿回去自己研究，認識其中非常有意思的七種形狀，然后根據(jù)書上的各個圖形自己進行研究和拼裝，自己學(xué)會畫下分割線，自己學(xué)會給圖形圖上漂亮的色彩，甚至自己學(xué)會給自己出題設(shè)計各種情景畫。

漸漸的，我發(fā)現(xiàn)了七巧板真是非常有意思，簡單的七塊板卻能經(jīng)過各種擺放方式的不同而呈現(xiàn)千變?nèi)f化的圖樣，一下子就愛上了七巧板，并且相信帶著這種熱情教育孩子一定能讓他們也對此感興趣。

第一堂課，首先請小朋友們認識一下七個不同的形狀，并且按自己的想象隨意的拼一拼，學(xué)生一下子興趣上來了，開始有一些非常有意思的創(chuàng)意，果不其然，很快大家就能在這種“隨意拼”的方式中牢牢記住這七種不同的形狀。接下來請學(xué)生按照書上已經(jīng)畫好分割線的圖形擺一擺，這時候要求來了，看看誰的速度更快拼的更好。在競爭的意識中學(xué)生很快就能按照分割線拼好圖形，第一堂課就在這種比賽的樂趣中結(jié)束，學(xué)生初步認識了七巧板學(xué)會了七巧板的拼裝方法。我的課后作業(yè)就是請大家把這些分割好的圖形拼熟，記住這些圖形的拼法，加強學(xué)生對七巧板的認識。

第二堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯有自信了很多，甚至有學(xué)生認為七巧板很簡單，就是按照圖形拼裝而已。我發(fā)現(xiàn)這個時候可以適當(dāng)?shù)慕o大家增加難度了。我的第一項任務(wù)就是：請大家利用這七塊板拼圖，把尖角藏起來，只留直線和圓弧。突然間沒有了圖形對照，看著這四處尖角的七塊板，好多孩子沒了主意，找不到規(guī)律，手忙腳亂。不一會兒時間，有幾個同學(xué)依此找到了規(guī)律，用了不同方法拼好了各種圖形，我讓孩子上講臺展示，下面沒有拼好的孩子茅塞頓開，孩子們異口同聲“七巧板奧秘真是大啊，一點都不簡單！”，我告訴大家，不要小瞧它更不必怕它，只要肯嘗試，總能戰(zhàn)勝的。果然，學(xué)生不再驕傲，認真的對待所有圖形。我開始教學(xué)生分割一些沒有分割線的圖形，雖然開始確實大部分學(xué)生有困難，幾次嘗試后，大家慢慢熟練了很多。

接下來，我按部就班的教會學(xué)生自己畫分割線，甚至自己設(shè)計圖形，有些比較快的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，我的要求是不僅要正確還要速度，臨近比賽時，我的班上大部分的孩子都已經(jīng)很熟練的能夠拼出各種圖形，我給大家做了幾份前幾年的模擬卷，看到同學(xué)們的又快又好的完成，我的心理不由得生出一種幸福感，努力就會有結(jié)果，學(xué)生如此，老師亦然。

一段時間的學(xué)習(xí)，我開始適當(dāng)?shù)脑黾哟蠹业母偁幰庾R。適時的組織一些小型的“測試”。甚至四處尋扎各地的“七巧板”專業(yè)比賽或者考核。帶領(lǐng)學(xué)生進入考場，在相對的時間里完成七巧板的拼裝更加提升學(xué)生對七巧板的興趣。到了考場前，我看到大家摩拳擦掌的模樣，心中倒是有點緊張，之希望孩子能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平就好，學(xué)生安靜的在考場里比賽，我在考場外心情忐忑，終于孩子陸陸續(xù)續(xù)的出來，從他們的笑臉上我讀到了成功，心中的大石頭放下了，孩子的笑容是對七巧板教學(xué)的最高的評價。

孩子在快樂中學(xué)習(xí)，教師在快樂中教學(xué)。跟著孩子一起學(xué)習(xí)，一起發(fā)現(xiàn)動手探索的樂趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)七巧板教學(xué)中的“七巧之樂”。

三、總結(jié)自我的“教與學(xué)”

一名少科院輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)不斷積累，科學(xué)的博大精深要求我們不斷武裝自己不斷前進。在學(xué)習(xí)交流過程中，重點對各個部分的教學(xué)情況進行探討。通過與其他老師開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗。

少科院是一個發(fā)展自我的空間，更是一個培養(yǎng)孩子的好平臺。讓學(xué)生在少科院有所得是每個輔導(dǎo)員的最高目標(biāo)。在過程中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)的探究方法。作為教師首先就要熱愛這份輔導(dǎo)員工作，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)所得，寓樂于教。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，作為教學(xué)一線的少科院輔導(dǎo)員，應(yīng)以科學(xué)的精神，以研究的姿態(tài)，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中自覺運用先進的教育理論指導(dǎo)教育實踐，探索教育規(guī)律，這是時代對教師的要求，也是促進每一位學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件?，F(xiàn)代的少科院教育給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機遇。我們只有找準(zhǔn)自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，才能融入新形勢，與少科院共同成長。

【作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校 江蘇】