小學英語教學中的綜合實踐活動

施媛媛

小學英語綜合實踐活動，通過營造真實有意義的語言和文化環(huán)境，以交際為主題，讓學生在活動中掌握英語交流技巧。這種教學方法能鼓勵學生積極參與活動，為學生提供語言交流的機會，是一種非常有效的教學方法。

一、綜合實踐活動教學的特征

（一）合作性

英語交流需要與他人進行合作，可以和他人分享交流的成果，形成評價與反思意識。英語教學活動中，實踐活動一般采用小組合作的方式進行，大家共同研究。教師主要給學生提供一個交流的環(huán)境，讓學生都有參與的機會。小組合作的過程，也是學生相互學習的過程，他們講課堂的知識直接用于生活交流，相互學習，相互合作，這樣的結(jié)果是教學的互動性提高了，學生學習英語的興趣也會提高不少。

（二）生活性

知識來自于現(xiàn)實生活，但又能改變我們的生活。實踐活動本來就是生活的一部分，生活是最好的實踐環(huán)境，能讓學生發(fā)揮最大的想象空間。綜合實踐活動一般會結(jié)合學生的生活實際，讓整個活動具有針對性和可行性。結(jié)合教材內(nèi)容，教師會安排相應的生活情景，讓學生將所學的知識與生活聯(lián)系起來，反復進行聯(lián)系。因為活動與學生的生活密切相關(guān)，所以他們都非常積極，為能在生活中運用英語而自豪。

（三）創(chuàng)造性

與一般的課堂教學不同，綜合實踐活動要能挖掘活動的素材，活化教材內(nèi)容，讓學生的創(chuàng)造性充分彰顯。這要求教師靈活支配教材，適當改造教學內(nèi)容，讓實踐活動適合教學背景。在適當?shù)那闆r下，通過改編教學素材，能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，學習完《An Ugly Duck》這篇文章后，教師讓學生重新編演一遍，很多學生都非常感興趣，嘗試自己編寫故事情節(jié)，寫出了很多有創(chuàng)意的情節(jié)。

（四）整體性

實踐活動是一種探索性活動，它的表現(xiàn)形式多種多樣，可以在課外進行，也可以在課堂上開展，還可以課內(nèi)課外相結(jié)合。但不管是哪種形式，它都有一個主題，整個活動具有整體性?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)都不是孤立的，而是彼此相關(guān)的。例如，在學習“go shopping”這方面的內(nèi)容時，不論是學生的課外活動還是課堂演練，都圍繞著購物這個主題進行。在整個活動過程中，教師始終把握著主題，防止活動過于分散。

二、小學英語教學中的綜合實踐活動策略

（一）注重活動選題，凸顯實踐價值

綜合實踐活動不只是將課堂教學換個形式，而是一種獨特的培養(yǎng)學生的方法。開展綜合實踐活動，必須注意活動的選題，凸顯活動的價值。

（1）選題要有一定的開放性。選題要注意學與用相結(jié)合，但更要保證選題的開放性。綜合實踐活動不能直接照搬教材，要直接面向生活實際，因而要給學生一定的發(fā)揮空間。例如，在學完“go shopping”的知識后，教師可以讓學生體驗購物，提前告訴他們一些主要的表達方法，讓學生自由發(fā)揮。

（2）活動要能激發(fā)學生的興趣。學生都有表現(xiàn)自我的訴求，對新鮮事物都有探知的欲望。能激發(fā)學生興趣的活動往往能取得事倍功半的效果。在指導學生策劃活動方案時，教師要注意抓住學生的興趣點，讓他們有主動實踐的愿望。因此，活動的主題要和學生的興趣密切相關(guān)，與學生的日常實際緊密結(jié)合。

（3）活動要能提高學生的學習能力。綜合實踐活動是一種寓教于樂的活動，但它的目的不是為了玩，而是圍繞提高學生的學習能力進行的。因此，活動必須與學習有一定的聯(lián)系，讓學生在活動中有所收獲，有所成長。由于活動的實踐性較強，教師可以就此鍛煉學生的動手能力，讓其“在做中學，在玩中學”。

（二）提升教師素質(zhì)，精確活動安排

（1）牢牢把握課程要求。教材是根本，設計教學活動之前，教師必須吃透教材，熟悉大綱要求，明確整套教材各部分的聯(lián)系，再此基礎(chǔ)上根據(jù)英語教學要求制定教學目標。教學目標要能符合學生的認知能力和水平。教學目標一旦制定，就不能隨意更改。在教學時，教師要心中有數(shù)，能隨機應變。

（2）注重反思與積累。教學工作是一個長期的過程，其中難免有需要改進的地方。教師在日常教學安排中要經(jīng)常總結(jié)，積累經(jīng)驗。另外，教師還要經(jīng)常進行反思，沒有反思就不能認識到不足之處，優(yōu)秀的教師都是在反思中進步的。經(jīng)過不斷的反思與積累，實踐活動就能不斷得到優(yōu)化，活動也就更有方向性。

（3）培養(yǎng)學生的學習習慣。一個好的學習習慣可以讓學生受益終身。在活動中，如果每個學生都能積極主動地投入其中，大家互相幫助，那么活動就會取得很好的實效。大家都注重時間觀念，沒浪費寶貴的時間，學生的學習效率就很容易提高。而這些觀念的養(yǎng)成與教師的培養(yǎng)分不開，教師應該經(jīng)常督促學生。

（三）關(guān)注活動實效，探尋長效機制

教師必須時刻關(guān)注綜合實踐活動的效果，其中難免會遇到一些問題，例如，在講授不同國家的文化和飲食時，有些學生可能不敢興趣。教師必須進行適當?shù)恼{(diào)整，用一些問題進行引導，如用問題“In different countries， what do people eat？”調(diào)動學生的參與。通過不斷改進綜合實踐活動的實現(xiàn)方式，可以找到一種活動的長效機制。教師可以根據(jù)學生的興趣，在一次活動中融入一些小活動，如讓學生辨認物品的所有者，練習寫招領(lǐng)啟事，在同一場景練習不同的表達方法，等等。這樣各個層次的學生都能參與進活動中來，都能有所收獲和提高。

三、結(jié)語

綜合實踐活動需要長期實踐和探索，教師要經(jīng)常評估活動的效果，及時調(diào)整活動方案。小學英語教學過程中，教師扮演中要角色，應該鼓勵學生通過綜合實踐活動大膽練習英語，讓學生的大膽實踐成為英語教學探索的方向。

【作者單位：保定師范附屬學校 河北】