語法翻譯法在大學英語教學中存在的價值

李基婭

【摘要】隨著20世紀80年代交際教學法的興起，語法翻譯法的主導地位一直備受沖擊和質疑。針對我國英語教學現(xiàn)狀，語法翻譯法至今依然起著不可替代的作用。至今語法翻譯法仍具有其現(xiàn)實性，但針對語法翻譯法的一些不足和弊端，我們需要不斷改革和創(chuàng)新，使其更好地為我們的英語教學服務。

【關鍵詞】語法翻譯法 現(xiàn)實性 改革 創(chuàng)新

在外語教學的歷史長河中，語法翻譯法是最古老的一種教學方法。詞匯和語法是教學的主要內容。20世紀以來，隨著科學技術的發(fā)展和語言學的進步，人們逐漸意識到語言教學不僅僅是傳授語言知識和語言技能，更重要的是培養(yǎng)交際能力，語言是交流的工具，在這種情況下，以交際為目的的教學法如聽說法、全身反應法、沉默法等交際教學法如雨后春筍般出現(xiàn)。語法翻譯法因其自身存在的不足和弊端逐漸受到人們的質疑和抨擊。然而， 在實際的教學中，直到今天，交際法也并未取代語法翻譯法的主導地位。我國英語教學的現(xiàn)狀為語法翻譯的提供了生存空間。

一、語法翻譯法在我國大學英語教學中存在的現(xiàn)實性

1.高校外語教學的實際情況；大學英語教學多采取大班教學的方式在室內進行。教師在課堂上通常采用漢英兩種語言進行授課，針對這一現(xiàn)狀，如果采用交際教學法，多數(shù)學生在課堂上難以有機會開口說英語。高校招生時，學生的基礎參差不齊，“啞巴英語”教育在大多數(shù)學生心中根深蒂固，“高分低能”情況屢見不鮮，在這種情況下采用語法翻譯法，有利于教師更好地管理課堂，順利完成教學目標。

2.師資因素。交際教學法于20世紀70年代問世，而高校外語老師多在30歲以上且自小接受語法翻譯法教育，對交際教學法缺乏了解。交際教學法對師資要求較高，教學中不能依賴母語，教師應設計大量情景供學生練習并在適當?shù)臅r候進行引導與調整，這對教師自身的理論基礎和口語能力有相當高的要求。此外交際教學法對學校的技術設備也有較高的要求，交際教學法打破了傳統(tǒng)“一支粉筆、一把戒尺、一本教材”即可進行教學的模式，大多數(shù)院校的設備器材遠遠達不到交際法的要求，因此也使交際法難以進行。針對高校的師資現(xiàn)狀，語法翻譯法消除了師生之間交流的障礙，教師能夠使用母語順利進行教學，在設備技術不夠先進的情況下，該方法也能順利實施。

3.應試教育的的現(xiàn)狀。立足最現(xiàn)實的角度，高考、公外四六級、專業(yè)四八級、研究生考試雖然幾經改革，但對語言知識的考察依然是測試的中心內容。學生要想升學、考證、考研，參加考試是無法逾越的關卡?！皩τ谄胀ǜ咝碚f當務之急是以四級考試來激發(fā)學生的學習動機，傳授給學生必要的語言知識，否則交際能力的培養(yǎng)知識空談?！币朐陧樌ㄟ^考試并在考試中取得好成績，語法翻譯法是最直接、最現(xiàn)實、最省力的方法。

4.學生自身因素。英語在我國是作為外語而非二語，母語對外語的遷移始終存在?！叭祟惖娜魏握Z言都有一個系統(tǒng)，有其結構和規(guī)則，而語法正是在語言結構和規(guī)則的總結。中國學生一般都是在母語成熟后開始學習英語的，但英語的語言環(huán)境往往不盡人意。”中國學生從小學到初中再到高中一直都接受的是語法翻譯法教學，傳統(tǒng)方法根深蒂固使交際法缺乏雄厚的基礎。

語法翻譯法因其自身的優(yōu)勢和特點經久不衰，在當今外語教學中仍起著舉足輕重的作用。立足于我國高校外語教育的現(xiàn)實，語法翻譯法具有強大的生命力，必將在很長的時間內繼續(xù)受到親睞。然而，事物是處于不斷地變化發(fā)展之中，外語教學沒有一成不變的方法，任何一種方法必然有其弊端和不足。反觀傳統(tǒng)方法，我們應該及其精華，取其糟粕，不斷改革創(chuàng)新使其更好地服務于我們的英語教學。

二、語法翻譯法在我國大學英語教學中的創(chuàng)新運用

1.以學生為中心，堅持外語教學的工具性和人文性的統(tǒng)一。傳統(tǒng)語法翻譯法以教師為中心，教師是課堂的組織者和決策者?！敖處熗ㄟ^采用強制性的教導方法，伴以獎勵和懲罰，協(xié)調與學生的互動關系，最終達到將知識和技能傳授給學生的目的。而學生的地位則比較被動，僅僅作為教師備課的假想對象，以及上課時的教授對象，學生更多地采取順應和被動的行為?！遍L此以往，就會導致課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。因此，在教學中，應該以學生為中心，尊重學生的主體地位，改變“填鴨式”教學模式，重視學生的學習需求，培養(yǎng)學生的學習主動性和自學能力。外語不僅僅具有工具性，還具有人文性，傳統(tǒng)教學片面強調對學生英語語言知識的培養(yǎng)而忽視了交際能力和文化意識的教育。在外語教學的過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，不僅要讓學生掌握基本語言知識，還要培養(yǎng)學生的跨文化意識、正確的價值觀、愛國主義精神和創(chuàng)新能力，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

2.將語法翻譯法與交際教學法相結合，使其各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢以更好為外語教學服務。外語教學法百花齊放，沒有任何一種方法放之四海而皆準。語法翻譯法有助于學生形成完整的語法體系，能夠幫助學生形成牢固的語法知識，學生的閱讀和翻譯水平較高，同時教師測試教學的方式也比較簡單。然而，語法翻譯法忽視口語教學，雖然學生掌握了語法和詞匯知識，但普遍語法能力很弱；過分強調教師在課堂上的主題地位也不利于學生自主能力的培養(yǎng)。語法翻譯法存在的這些缺點恰好可以用交際法來彌補，如果將兩種方法相結合，充分利用兩種方法的優(yōu)勢，吸其精華、取其糟粕，這樣可以更好地為外語教學服務。

3.培養(yǎng)學生實際語言運用能力，正確運用合理記憶，反對“死記硬背”。背誦記憶在語言學習中起著非常重要的作用。著名的語言學家、北京大學中文系教授葉蜚聲先生在接受澳門大學學生訪問時說：“學習語言必須多讀、多講、多背誦。中文、英文或其他語言，我都喜歡背誦，因為背誦是幫助融會貫通的方法之一?！闭Z法翻譯法注重對語法規(guī)則和詞匯的記憶，容易走向死記硬背的極端，這正是語法翻譯法令世人抨擊的弱點所在。盡管如此，我們也不能否認背誦記憶在外語學習中的重要性。合理的記憶背誦，不但能夠提高學生的語篇能力和語言感知能力，而且能夠提高學生的人文素養(yǎng)和學習興趣。因此在現(xiàn)階段，合理記憶依然應該大力提倡。

總之，語法翻譯法因其獨特的優(yōu)勢，在我國大學外語中依然占據(jù)著十分重要的作用。然而，長期存在并不意味著十全十美，任何一種方法都必然有其優(yōu)勢和不足。因此我們應該吸收其精華的同時吸收其他教學法的優(yōu)點，我們應該依據(jù)教學主體的特點不斷改革創(chuàng)新，使其更好地為我們的英語教學服務。

參考文獻：

[1]朱月芳,張郁,語法翻譯法在大學英語教學中的存在價值[J]. 陜西師范大學學報(哲學社會科學版),2003(10).

[2]王東波,論語法翻譯法的實用性及其存在價值[J].山東大學學報,2004(4).

[3]張慶宗.外語學與教的心理學原理 [M].外語教學與研究出版社,2010.