低年級(jí)與中高年級(jí)教學(xué)的有效銜接

陳麗萍

對(duì)于寫(xiě)話(huà)、習(xí)作，各學(xué)段有不同的目標(biāo)和內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)，對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。中年級(jí)，要求學(xué)生做到樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚；能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。高年級(jí)，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文；會(huì)修改自己的習(xí)作，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

據(jù)此，小學(xué)生的作文訓(xùn)練大致可分為兩個(gè)階段：第一階段，一二年級(jí)的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練；第二階段，三年級(jí)開(kāi)始習(xí)作訓(xùn)練。那么，怎樣讓一二年級(jí)的寫(xiě)話(huà)與三年級(jí)開(kāi)始的作文有一個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡和有效銜接呢？筆者認(rèn)為可以從充分利用語(yǔ)文教材、下足課外工夫和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣三方面入手。

一、充分利用語(yǔ)文教材

入選語(yǔ)文教科書(shū)的文章在語(yǔ)言文字運(yùn)用方面，篇篇都是精品，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這些課文學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

1.重視句式訓(xùn)練

低年級(jí)的課本中有不少句式訓(xùn)練點(diǎn)，例如《東方明珠》中的“……像……”，《懷素寫(xiě)字》中的“先……再……”，《陳毅探母》中的“一邊……一邊……”，對(duì)于這些句式教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練和積累。在訓(xùn)練時(shí)要注意適當(dāng)降低難度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。首先，教師要用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言說(shuō)清所給句式的用法。接著教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)所提供的語(yǔ)境用所給句式說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。最后，由扶到放，學(xué)生自主造句并修改。

2.進(jìn)行段落訓(xùn)練

在低年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，中年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)段的訓(xùn)練，做好過(guò)渡到篇的準(zhǔn)備。段落訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)生能寫(xiě)好一段話(huà)或幾段話(huà)，做到段落分明，條理清楚。這包含兩方面內(nèi)容：一是要能夠?qū)⒁欢卧?huà)寫(xiě)具體、寫(xiě)精彩。二是要能夠做到在一段話(huà)中句與句之間前后連貫，幾段話(huà)中段與段之間邏輯清楚。

3.練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)

寫(xiě)話(huà)練習(xí)中還有很重要的一類(lèi)，即看圖寫(xiě)話(huà)，這類(lèi)寫(xiě)話(huà)練習(xí)可以通過(guò)觀察圖畫(huà)、發(fā)散思維、想象寫(xiě)話(huà)、修改評(píng)議等環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地完成?？磮D寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，因而教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何看圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)可以先指導(dǎo)他們從整體入手，弄清“什么時(shí)候”“誰(shuí)”“在哪里”“做什么”等，然后再讓學(xué)生有步驟地、有順序地觀察圖畫(huà)。

4.增加語(yǔ)言積累

古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭n本中的優(yōu)美語(yǔ)句、精彩段落和優(yōu)秀篇目學(xué)生要常讀常背、熟讀成誦，久而久之便能信手拈來(lái)了。誠(chéng)如于永正老師所言：“書(shū)是最好的作文指導(dǎo)老師，每篇文章都在告訴你怎樣寫(xiě)作文。”因此，語(yǔ)文教學(xué)一定要重視語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)。這是為“傾吐”而準(zhǔn)備的“吸納”。

二、下足課外工夫

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，做好低年級(jí)寫(xiě)話(huà)與中高年級(jí)作文的銜接，僅僅依靠語(yǔ)文教科書(shū)和語(yǔ)文課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在課外下足功夫。

1.合理安排課外閱讀

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文?！睂?xiě)作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最佳途徑。教師在教學(xué)時(shí)可以相機(jī)給學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生熱愛(ài)閱讀，樂(lè)于與書(shū)做朋友。值得一提的是，作為語(yǔ)文教師，也做好學(xué)生課外閱讀的指路人，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎樣表達(dá)的。

2.不斷積累生活和感受

特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)：“作文教學(xué)的源頭活水，是生活積累，巧婦難為無(wú)米之炊?！碧热魧W(xué)生沒(méi)有豐富的生活材料，寫(xiě)作時(shí)便只能胡編亂造。教師在樹(shù)立自身素材意識(shí)的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意積累生活和感受。例如，在學(xué)生參加完各類(lèi)活動(dòng)后我會(huì)讓他們寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)有感；又如，下雪了，我會(huì)讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)雪景，寫(xiě)一寫(xiě)下雪天玩耍的游戲，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。剛開(kāi)始時(shí)，幾乎每次都是我“命題寫(xiě)作”，次數(shù)多了，我便讓學(xué)生自己獨(dú)立地積累生活素材，一周寫(xiě)一段或幾段簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)記錄這一周的生活。

3.勤寫(xiě)多練，熟能生巧

葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫(xiě)作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫(xiě)，規(guī)規(guī)矩矩去寫(xiě)?！薄安偾髸月暎^千劍而后識(shí)器?！鼻趯?xiě)多練是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的不二法門(mén)。只有多積累素材、多思考、多練筆、多修改，學(xué)生的習(xí)作水平才能日益精進(jìn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)兒童寫(xiě)話(huà)的興趣可以從以下兩方面著手：

1.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

生活、大自然常常令學(xué)生感到好奇、驚訝和興奮，同時(shí)也能激發(fā)起他們強(qiáng)烈的習(xí)作興趣。教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察邊寫(xiě)作。教師甚至可以帶領(lǐng)孩子們走出教室，走向校外，充分感受大自然，學(xué)生與大自然親密接觸后，會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受。

2.體會(huì)寫(xiě)作成功的喜悅

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)孩子都想在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn)，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著‘想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑?！比绻茏寣W(xué)生在寫(xiě)作中不斷體會(huì)成功的喜悅，學(xué)生的寫(xiě)作興趣一定會(huì)更加濃厚。因而在教學(xué)中，教師要注意因材施教，對(duì)于“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”樹(shù)立不同的標(biāo)準(zhǔn)，力求讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到寫(xiě)作成功的快樂(lè)。另外，評(píng)價(jià)的形式也可多種多樣，除了批改符號(hào)和等第之外，還可以采取口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在全班朗讀學(xué)生作品中較好的詞語(yǔ)、句子和段落等方式。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇】