實(shí)踐訓(xùn)練的有效策略

周婷婷

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交際，表達(dá)思想。交際分為口頭交際和書(shū)面交際兩種。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生必備的四項(xiàng)語(yǔ)言技能，其中，聽(tīng)讀是輸入（Input），說(shuō)寫(xiě)是輸出（Output），四項(xiàng)技能相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師們遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則，非常重視口頭交際能力的培養(yǎng)，常依托現(xiàn)代化的教學(xué)手段、豐富的圖片資源和有意義的“信息差”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，大大增加了學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，提高了口頭交際的能力。相比之下，書(shū)面交際能力并沒(méi)有完全跟上，“寫(xiě)”與“讀”脫節(jié)，能力滯后，成為教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，如何進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀分析

很多小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文望而生畏，敷衍了事，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言支離破碎、順序顛倒，不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，其主要原因有：

1.缺乏興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中，很多學(xué)生一聽(tīng)到老師布置寫(xiě)英語(yǔ)作文的作業(yè)，就會(huì)怨聲載道，他們認(rèn)為寫(xiě)作文是一份苦差，抵制、討厭、懼怕作文，甚至產(chǎn)生談“文”色變的心理，在多數(shù)班級(jí)里，只有1/5的學(xué)生愿意動(dòng)手嘗試英文寫(xiě)作。

2.詞匯量不足。找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)想說(shuō)的話，是限制寫(xiě)作的一個(gè)重要因素，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能寫(xiě)得一手好文章，可到了英語(yǔ)中，有限的詞匯量就讓他捉襟見(jiàn)肘了。

3.母語(yǔ)干擾。學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣還未養(yǎng)成，寫(xiě)出來(lái)的句子不符合英文表達(dá)的習(xí)慣，語(yǔ)序、語(yǔ)法甚至標(biāo)點(diǎn)的使用都表現(xiàn)出“Chinglish”的特征。

二、小學(xué)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練的必要性

寫(xiě)是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是檢驗(yàn)和促進(jìn)語(yǔ)言吸收和思維能力發(fā)展的重要途徑。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中降低了聽(tīng)說(shuō)、說(shuō)唱、玩演、視聽(tīng)的要求，卻分別提高了一、二級(jí)中對(duì)寫(xiě)的要求。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生必須“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句”，即能以語(yǔ)篇表達(dá)簡(jiǎn)單的思想或經(jīng)驗(yàn)。

然而，“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的寫(xiě)作需要建立在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，老師在主題選擇、謀篇布局、遣詞造句、修改評(píng)價(jià)方面進(jìn)行細(xì)致到位的指導(dǎo)，這樣，外部和內(nèi)部的刺激達(dá)成一致，學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和表達(dá)熱情才能得以激發(fā)、強(qiáng)化，寫(xiě)作才能形成一種良性的循環(huán)。老師應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在學(xué)生有了一定詞匯量后，有意識(shí)地將寫(xiě)作教學(xué)逐步滲透到平時(shí)的教學(xué)中，由難而易地、有步驟地推進(jìn)寫(xiě)作練習(xí)。

三、實(shí)施寫(xiě)作訓(xùn)練的策略

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握基本方法

據(jù)調(diào)查，90%的學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)從下手，不知道寫(xiě)什么，也不知道怎么寫(xiě)。因此，教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。教師應(yīng)讓學(xué)生了解，英文寫(xiě)作與中文寫(xiě)作有相通之處，比如“總——分——總”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，是很便于初學(xué)者掌握的。教材中的語(yǔ)篇為學(xué)生提供了可以借鑒的寫(xiě)作主題及素材，我們應(yīng)充分利用起來(lái)。首先，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)開(kāi)頭、正文、結(jié)語(yǔ)三大部分；其次，指導(dǎo)學(xué)生提煉中心句，圍繞中心句展開(kāi)的語(yǔ)言描述會(huì)讓主題更突出，層次更鮮明；最后，以首尾呼應(yīng)或設(shè)問(wèn)句式作為結(jié)尾，往往能起到點(diǎn)題的作用。

（二）循序漸進(jìn)，逐步提高要求

詞——句——段——篇是寫(xiě)作練習(xí)必須經(jīng)歷的幾個(gè)層次，我們要制定切實(shí)可行的各年段寫(xiě)作序列目標(biāo)。“能模仿范例寫(xiě)詞句”是新課標(biāo)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)進(jìn)行口頭的、替換式的組詞造句練習(xí)，如This is my nice ruler. I like my ruler. Thats my nice pencil. I like my pencil.

二年級(jí)學(xué)生就可以逐步過(guò)渡到筆頭上，老師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，不僅要注意單詞書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)序的正確性，還要重視句首字母的大寫(xiě)和句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，這樣的細(xì)致指導(dǎo)要延續(xù)至新版譯林教材的三年級(jí)下學(xué)期，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣，更有利于今后的學(xué)習(xí)。

四上第4單元中第一次出現(xiàn)了“語(yǔ)段”，介紹自己及朋友的簡(jiǎn)單情況、會(huì)做及不會(huì)做的事情。這一語(yǔ)段貼近學(xué)生的生活，非常適合作為筆頭練習(xí)進(jìn)行模仿，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，有話可寫(xiě)，寫(xiě)作如此簡(jiǎn)單，學(xué)生嘗到了成功的甜頭。關(guān)于喜好、所屬、室內(nèi)物品、食品、人（動(dòng)）物外貌的話題陸續(xù)出現(xiàn)在四上教材中，指導(dǎo)時(shí)要特別關(guān)注名詞、be動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)、人稱代詞、物主代詞的運(yùn)用。

四下教材中，“語(yǔ)篇”正式“登堂入室”，體現(xiàn)了編者對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的重視。寫(xiě)作以控制性寫(xiě)作（Controlled Writing）為主，My school subjects， My day， My school life三篇命題作文提供關(guān)鍵詞、句，讓學(xué)生進(jìn)行填充寫(xiě)作，詞匯數(shù)量在30—70之間，這種半開(kāi)放的寫(xiě)作方式是為了規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作順序，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。筆者進(jìn)行了整合教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)出了100個(gè)詞的學(xué)校生活的短文，成就感溢于言表。

高年級(jí)學(xué)生接觸的話題越來(lái)越豐富，接受的信息輸入量進(jìn)一步增大，學(xué)生基本掌握了構(gòu)建段落和篇章的方法，語(yǔ)言輸出也呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，此時(shí)可以進(jìn)入引導(dǎo)寫(xiě)作（Guided Writing）階段。這是五年級(jí)一位學(xué)生寫(xiě)的My Family。

Hello， everyone. My name is Maggie. There are three people in my family. They are my father， my mother and I. My father is a manager. My mother is a minister. They dont work on Saturdays and Sundays. They often do housework at home. So my home is very clean and bright.

My parents are the same age. They are thirty-five years old. My father is tall. He wears a pair of glasses. He likes sports. My mother is tall， too. She's pretty. She has long hair. She likes cooking. She often cooks nice food for us. I'm eleven. I like animals. I like dancing. I don't eat sweets because I don't want to be fat.

I love my family very much！

我們不難看出，這位學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、具有較強(qiáng)的邏輯性。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行式、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)這幾種時(shí)態(tài)，因此寫(xiě)作的思路更廣、更具有創(chuàng)造性。很多學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行自由寫(xiě)作（Free Writing），可以根據(jù)某一題目進(jìn)行寫(xiě)作，也可以寫(xiě)自己喜歡的主題。

（三）創(chuàng)新形式，激發(fā)寫(xiě)作欲望？

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)詞匯量是有限的。寫(xiě)作的目的是為了激發(fā)其運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，因此，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)設(shè)置任務(wù)，改編對(duì)話、續(xù)編故事、文配畫(huà)、詩(shī)歌創(chuàng)作、筆友通信、郵件交流都是很好的寫(xiě)作形式，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，更能體悟到英語(yǔ)的“工具性”和“人文性”。如四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)Seasons之后，創(chuàng)作出春夏秋冬的文配畫(huà)，句式簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快、（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）（上接第35頁(yè)）形式活潑。Spring is green. Summer is red. Winter is yellow. Winter is white. Warm day， hot day， cool day and cold day！Hurray！而六年級(jí)學(xué)生則寫(xiě)出了題為I like summer best！的作文。

Summer is my favourite season！

I like summer best because its always hot and sunny， I can go swimming with my parents or best friends. I can also eat ice-creams. Theyre very delicious！

I like summer best because it often rains heavily， I like running fast in the rain. I feel joyful！ ？

I like summer best because fireflies come out in the countryside at night. I often catch them and put them in the bottle. It looks like a bright lantern！

I like summer best because from July to August， we have a long summer holiday. We can go travelling to many places.

Last summer holiday， I went to Xiamen with my parents. We went to the beach and swam happily. It was very interesting！ I enjoyed the time with my family.

Which season do you like best？ Would you please tell me now？

排比式的中心句，使讀者對(duì)小作者最喜愛(ài)夏天的原因一目了然，簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句的變化則體現(xiàn)了語(yǔ)言的節(jié)奏美與韻律美。

（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流提升

教師的外因和學(xué)生的內(nèi)因產(chǎn)生的合力，才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的持久性。評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的重要手段。單一的評(píng)價(jià)會(huì)讓消磨掉學(xué)生的熱情。因此，除了有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)外，教師應(yīng)運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的良性發(fā)展。

1.口頭交流。教師可以利用課前的Daily report，讓學(xué)生將與本課話題相關(guān)的作文進(jìn)行演講展示。Daily report的形式可以多樣，如：每周同一話題，每天1-3名同學(xué)匯報(bào)展示，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)出每個(gè)話題的“Superstar”。這樣，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，豐富展示形式，提高聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心。

2.板報(bào)展出。在班級(jí)板報(bào)中開(kāi)辟“我寫(xiě)我show”專(zhuān)欄，將寫(xiě)得好的短文展示出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生討論、借鑒，并向報(bào)刊雜志投稿，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，保持并進(jìn)一步激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和熱情，鼓勵(lì)他們交流寫(xiě)作方法，互相促進(jìn)提高。

3.匯編成集。教師可以組織學(xué)生在班級(jí)以“循環(huán)日記”的形式進(jìn)行寫(xiě)作，也可以將每學(xué)期不同話題的短文匯編成集，配上生動(dòng)的圖畫(huà)，作為學(xué)生一學(xué)期的成果展示，意義非凡。

綜上所述，寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生初步的寫(xiě)作能力是切實(shí)可行的。我們要善于挖掘各種寫(xiě)作資源，根據(jù)不同年段科學(xué)地設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和欲望，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力和其他技能同步發(fā)展，提高學(xué)生跨文化交際的能力，為學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇】