春風(fēng)化雨潤物無聲

王必友

小班化教學(xué)在實踐中已經(jīng)被視為一種行之有效的課堂教學(xué)形式，也是當(dāng)今課堂教學(xué)形式的發(fā)展趨勢。小班化教學(xué)深受廣大學(xué)生和家長的歡迎和喜愛，滿足了他們對高品質(zhì)教育教學(xué)的追求和向往，也增加了優(yōu)質(zhì)教育的普惠機會。

2001年6月，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)、體系和評價等提出了新的要求。主張精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識，建構(gòu)合作與探究的課程文化，努力把一種開放 、民主、科學(xué)的課程奉獻給兒童。隨著社會的發(fā)展，在實際工作中，我們感受到現(xiàn)在的社會和家長對教育教學(xué)的期望值日益高漲，不斷追求高品質(zhì)的教育教學(xué)。小班教學(xué)，個性飛揚，親情呵護，這是每位家長和同學(xué)向往的學(xué)校教育教學(xué)。

一、教學(xué)組織形式靈活多樣，更加突出學(xué)生的主體地位

小班化教學(xué)既是一種集體教學(xué)，又有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它具有自身的獨特性與優(yōu)越性。小班化教學(xué)既保持班級教學(xué)的集體形式，又可以兼顧班級中不同程度的學(xué)生，可以又快又好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。小班化教學(xué)因此成為當(dāng)今教學(xué)形式發(fā)展的主要趨勢。從本質(zhì)上看，小班化教學(xué)仍然是以班級為單位的集體教學(xué)，可以說是一種更優(yōu)于班級授課制的教學(xué)形式，是班級授課制的進一步優(yōu)化。

二、課堂教學(xué)更加有效，真正實現(xiàn)因材施教

小班化教學(xué)的理念在于促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，增加優(yōu)質(zhì)教育的普惠機會。我們?nèi)街袑W(xué)創(chuàng)建了小班化課堂教學(xué)模式，真正實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)形式，使小班化教學(xué)在實踐中更富有操作性，讓每位學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，讓他們的個性在豐富多彩的課堂里得到最好的發(fā)展。

小班化教學(xué)的形式多種多樣 ，我們在平時的課堂教學(xué)中主要采用以下幾種常見的方式：1、分層教學(xué)，將學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績和平時表現(xiàn)分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。分層教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)中針對不同學(xué)生的個體差異施以不同教學(xué)的特點，以學(xué)定教，真正實現(xiàn)因材施教。2、小組合作學(xué)習(xí)，把班級的學(xué)生按均衡編組的原則分為若干學(xué)生組成的幾個學(xué)習(xí)組，在課堂教學(xué)時有計劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員用各種自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)。這種方法可以增進同學(xué)間相互協(xié)作與討論，積極交流與參與教學(xué)，還可以增進他們的感情和友誼，形成一種強大的集體凝聚力，充分發(fā)揮集體的智慧。3、綜合教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，理論結(jié)合實踐，體現(xiàn)各學(xué)科之間的綜合滲透。這種教學(xué)方法提高學(xué)生動手操作能力和智力的開發(fā)，同時重視學(xué)生主動、自主的探究活動，在探究過程中理解并掌握知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力也在這一探究過程得以形成和提升。綜合教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的智慧和才能，重視學(xué)生與他人的合作。學(xué)生在探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，與同學(xué)互相勉勵，互相合作，最終走向成功。

小班化課堂教學(xué)同時也拓展了德育的時空。人數(shù)較少的班級里，學(xué)生與教師之間的密切交往，有利于學(xué)生的道德和日常行為習(xí)慣的教育，教師的言傳身教給學(xué)生營造了良好的道德教育氛圍。我們學(xué)校的小班化課堂教學(xué)更有利于學(xué)校對學(xué)生進行養(yǎng)成教育、行為習(xí)慣教育，將德育的目標(biāo)和內(nèi)容更好地滲透在日常的課堂教學(xué)之中。

三、教學(xué)評價方式更加靈活，更有利于學(xué)生的發(fā)展

小班化課堂教學(xué)立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣 ，讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。其評價靈活多樣，更加注重學(xué)生的實際。教師的一句恰當(dāng)準(zhǔn)確的評價很容易讓學(xué)生知道自己的進步和不足。由于班級學(xué)生人數(shù)少，教師可以關(guān)注到每位學(xué)生，在每個細小的教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師都可以給予學(xué)生一個富有啟發(fā)的評價，學(xué)生或明確自己的過失，及時補差補缺；或受到表揚，更加信心百倍。在班級的階段性評價中，我們做得更加富有個性。在期中和期末的評價中，我們都以書信的格式，用第二人稱來寫，在提示學(xué)生的缺點和不足時，我們一般以教師建議的形式出現(xiàn)，更加體現(xiàn)我們評價中的人文關(guān)懷，學(xué)生更容易接受。我們的學(xué)科成績評價一般采取分項考核與展示學(xué)科成績等次的形式?？梢詫⒁婚T教學(xué)科目分為幾個項目進行考核，全部展示的是各學(xué)科的成績等次。學(xué)生可以顯示自己的強項，他們都有機會在某一項中獲得好成績。避免了傳統(tǒng)考核一次考核、一錘定音的做法。學(xué)生可以不同程度地嘗到成功的喜悅，因此可能會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣和更大的信心。我們對個別特殊學(xué)生允許他們重新考試，避免了學(xué)生因失誤或缺考而產(chǎn)生遺憾，在一定程度上可以減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，讓他們飽嘗成功的喜悅，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

小班化教學(xué)在教學(xué)實踐中已經(jīng)被視為一種行之有效的課堂教學(xué)形式，它的有效性得到我們一線的教學(xué)實踐證實。小班化教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強教師綜合素質(zhì)，而且它必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，成績更優(yōu)秀，讓每位學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，得到更好的發(fā)展?！靶“嗷虒W(xué)的確有利于學(xué)生的發(fā)展！”這是我們學(xué)校參與小班化課堂教學(xué)課題研究老師的呼聲，也是我們廣大家長和學(xué)生的呼聲。小班化課堂教學(xué)有著無可挑剔的優(yōu)越性。小班化教學(xué)猶如一縷溫暖的春風(fēng)，吹拂著每個孩子幸福的笑臉，它把老師的愛化作點點春雨，無聲地滋潤著學(xué)生幼小的心田。

【作者單位：淮南市田家庵區(qū)泉山學(xué)校小學(xué)部 安徽】