任務(wù)教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用研

利用任務(wù)教學(xué)法，因地制宜地采取“以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的方式，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和材料改變教師和學(xué)生的角色，重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和自信心，達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

在中國(guó)13億人口中，農(nóng)村人口約占6.7億，甘肅農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教育資源相當(dāng)匱乏，英語教學(xué)受到更大的限制。在西北艱苦的教學(xué)條件下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語綜合運(yùn)用能力，成為農(nóng)村英語教學(xué)探討的重要問題。筆者經(jīng)過多年教學(xué)一線的探索，結(jié)合課堂實(shí)際，發(fā)現(xiàn)采用任務(wù)型教學(xué)能夠充分發(fā)揮課堂作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)日常使用英語、提高英語成績(jī)有較大的幫助。

一、什么是任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)主要由“達(dá)到任務(wù)的目標(biāo)、任務(wù)中設(shè)立的情景、提供任務(wù)的材料、任務(wù)中教師的角色、任務(wù)中學(xué)生的角色和構(gòu)成任務(wù)的活動(dòng)”六大部分構(gòu)成。[1]教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，圍繞任務(wù)目標(biāo)，以材料和情景組成各項(xiàng)活動(dòng)，借助任務(wù)中的各種材料，通過課堂教學(xué)師生之間和生生之間多邊活動(dòng)，運(yùn)用體驗(yàn)、參與、實(shí)踐和交流合作等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，讓學(xué)生用英語完成真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活等任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題

1、師資方面存在的問題。一是缺乏英語師資。筆者所在的西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為薄弱，農(nóng)村中小學(xué)普遍缺少英語教師，經(jīng)常造成非專業(yè)教師教英語，這必然影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。二是教學(xué)方法不當(dāng)。為應(yīng)付考試，英語教學(xué)以語法規(guī)則、詞匯講解和背誦為重點(diǎn)，仍舊是“滿堂灌”方式。教師教學(xué)組織呆板，練習(xí)只有課文背誦和大量做題，教學(xué)缺乏互動(dòng)性，難以提高學(xué)生的興趣。三是教學(xué)設(shè)施方面存在的問題。盡管國(guó)家對(duì)農(nóng)村加大了教育投入，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施有了一定的改善，但與城市相比，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)儀器和教學(xué)資源還是相當(dāng)?shù)挠邢蕖?/p>

2、學(xué)生方面存在的問題。一是英語基礎(chǔ)普遍薄弱。部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)沒有開設(shè)或不重視英語課程，學(xué)生們?cè)趩⒚呻A段沒有接受到良好的英語教育，基本功不扎實(shí)。二是英語學(xué)習(xí)環(huán)境落后。西北農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的文化水平不高，無法輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)。況且青壯年大都外出打工，留守在家里的都是老人，他們無法顧及孩子的學(xué)習(xí)，更談不上給予孩子英語學(xué)習(xí)上的幫助。三是學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較低。農(nóng)村學(xué)生由于家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)弱些，農(nóng)村家長(zhǎng)的要求也比較低，認(rèn)為學(xué)英語沒什么用，生活中沒有什么幫助甚至感覺英語學(xué)習(xí)無意義。

三、任務(wù)教學(xué)法教學(xué)步驟

1、教師備課。任務(wù)教學(xué)法中教師是課堂的策劃者和組織者，教師要對(duì)每節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施，活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間，任務(wù)材料、情景要有詳細(xì)計(jì)劃，要做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)問題時(shí)，要從學(xué)生視角出發(fā)，提高學(xué)生興趣。

2、教學(xué)任務(wù)的開始。導(dǎo)入課程時(shí)，教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)話題與學(xué)生進(jìn)行討論，并明確具體的任務(wù)和達(dá)到的目標(biāo)。在此階段，教師是任務(wù)的發(fā)起者。農(nóng)村學(xué)生的聽力和口語表達(dá)較弱，在任務(wù)開始時(shí)，教師要盡可能慢或用手勢(shì)與學(xué)生交流，讓學(xué)生明白任務(wù)是什么。

3、任務(wù)的執(zhí)行。充分準(zhǔn)備后，教師組織學(xué)生進(jìn)入任務(wù)執(zhí)行階段。學(xué)生以合作方式劃分小組，共同探討任務(wù)，協(xié)商解決問題。在此過程中，教師起督導(dǎo)作用，在各組間巡視中督促和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)給予指導(dǎo)。教師要提醒學(xué)生關(guān)注語言形式，當(dāng)大多數(shù)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可做適度點(diǎn)評(píng)，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生參與度和執(zhí)行情況。完成后教師讓各小組向全班同學(xué)匯報(bào)他們的任務(wù)執(zhí)行結(jié)果，可使用口頭匯報(bào)，也可用張貼畫等輔助材料說明任務(wù)的完成情況。教師再次對(duì)報(bào)告的內(nèi)容和方式進(jìn)行評(píng)論，并在最后進(jìn)行總結(jié)。教師在匯報(bào)階段之后對(duì)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)的一些語言錯(cuò)誤（如語義、詞匯及語用）進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從語言意義轉(zhuǎn)到語言形式上。

4、布置作業(yè)。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用非文字形式傳遞信息，或布置作業(yè)，讓學(xué)生通過合作完成某個(gè)項(xiàng)目來鞏固和強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，并在真實(shí)世界中運(yùn)用所學(xué)語言。

四、任務(wù)教學(xué)法的意義

1、以學(xué)生為中心。任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心調(diào)動(dòng)學(xué)生各種語言和非語言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語言運(yùn)用能力不斷提高，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程趨于自動(dòng)化和自主化，學(xué)生也越能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。

2、培養(yǎng)學(xué)生興趣。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)：興趣是最主要的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣越久，學(xué)生努力的程度就越大。[3]而興趣是完全可以培養(yǎng)的。要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要求教師在課堂上多采取游戲、小組競(jìng)爭(zhēng)等形式。通過多樣的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，注重學(xué)習(xí)過程，從中體驗(yàn)成功的快樂，收獲滿意的學(xué)習(xí)效果。

3、使學(xué)生樹立自信心。農(nóng)村學(xué)生自卑又自尊心強(qiáng)，如果教師以鼓勵(lì)為主，在表揚(yáng)中糾正他們的錯(cuò)誤，學(xué)生得到教師鼓勵(lì)認(rèn)可，在課堂上就能積極發(fā)言了，慢慢用英語進(jìn)行表達(dá)，哪怕其中有錯(cuò)誤，也是取得了成功。久而久之，就會(huì)“使學(xué)生獲得沒有時(shí)空限制的可持續(xù)發(fā)展的語言能力”。

【作者單位：武威涼州區(qū)王城中心學(xué)校 甘肅】