與孩子天性相融合與生活實(shí)踐相融合

陳秋菊

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，因而，語(yǔ)文是所有科目的重中之重，也是今后學(xué)習(xí)其他任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性，都是教學(xué)者必須引起高度重視的環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)者的角色定位是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于教學(xué)者的角色做出了一個(gè)新角度的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！薄敖M織者”、“引導(dǎo)者”這兩個(gè)詞是對(duì)教學(xué)者角色非常明確的定位。教學(xué)者只有對(duì)自我的角色定位有了正確的認(rèn)識(shí)才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。

可是長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育思想、習(xí)慣和體制使很多教學(xué)者只是在扮演著傳道、授業(yè)的角色，大多數(shù)學(xué)生始終處于單項(xiàng)的被動(dòng)接受狀態(tài)。然而，學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于主動(dòng)探究，學(xué)生只有真正做到自主地進(jìn)行探究和嘗試性學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)習(xí)上取得質(zhì)的飛躍。這便意味著教學(xué)者不可以再越俎代庖，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“引導(dǎo)者”。教學(xué)者首先要解放思想，樹立正確的課堂教學(xué)思想觀念，改變自己的教學(xué)態(tài)度，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變“灌”為“導(dǎo)”，也就是“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的真正主動(dòng)權(quán)，同時(shí)又教給獲取知識(shí)的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，使他們能在積極主動(dòng)的參與中得到全面的發(fā)展。

二、改善課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的方式

要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，教學(xué)者只有通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、把生動(dòng)活潑的教學(xué)模式引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)、游戲中掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式多種多樣，課堂也有很多實(shí)踐形式，以下便介紹兩種創(chuàng)新后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式：

1.與孩童天性相融合的課堂教學(xué)模式

對(duì)于上小學(xué)的學(xué)生而言，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，常常會(huì)受興趣和情緒的支配，但是他們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲。教學(xué)者可以抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)多個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫昂陀螒蛑?，不知不覺(jué)的認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)知識(shí)。

以《黃山奇石》這一課為例，教學(xué)者可以在多媒體視頻上放映一幅美麗的圖畫（圖上是黃山的美麗景色以及各式各樣美麗的巖石），然后教學(xué)者可以指著這幅圖對(duì)大家說(shuō)：“讓我們來(lái)看看這些美麗的大巖石，可不可以?。俊碑?dāng)學(xué)生們的注意力便被美麗的圖畫吸引過(guò)來(lái)的時(shí)候，緊接著教學(xué)者就可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“請(qǐng)大家仔細(xì)認(rèn)真的觀察，然后對(duì)我說(shuō)你們?cè)趫D畫上都看到了什么模樣的石頭？”這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)仔細(xì)地看著圖畫，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，激動(dòng)不已：“我看到了吃香蕉的猴子。”“有長(zhǎng)鼻子的大象?！薄昂孟袷窍膳路舶?！”……在這個(gè)時(shí)候，教學(xué)者便可以抓住時(shí)機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們的眼睛真敏銳，觀察得真仔細(xì)，一下子就發(fā)現(xiàn)了那么多可愛(ài)的‘動(dòng)物，讓我們一起來(lái)和這些‘動(dòng)物交個(gè)朋友好不好？”于此同時(shí)，教學(xué)者可以把“猴子、大象、仙女……”等詞語(yǔ)貼在相應(yīng)的巖石旁邊，以圖片和文字相對(duì)照的方式，讓學(xué)生帶著情感去朗讀詞語(yǔ)。孩子們便會(huì)一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，搖頭晃腦的讀著。

教學(xué)者以孩童的天性和課文內(nèi)容相融合，以趣開頭，圖文并茂，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，這樣良好的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

2.與生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式

教學(xué)者一定要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓他們們真切地體會(huì)到：語(yǔ)文和生活其實(shí)就是一回事，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，然后懂得如何生活。教學(xué)者可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造這樣一種知識(shí)與生活相聯(lián)系的富有時(shí)代氣息的情景和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，很好的達(dá)到表達(dá)及口語(yǔ)交際的目的。

例如：《日月潭》這一課，當(dāng)教學(xué)者通過(guò)對(duì)《日月潭》的講解，讓學(xué)生初步了解日月潭的美麗風(fēng)景。教學(xué)者便抓緊時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)對(duì)《日月潭》這一課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)它的美麗風(fēng)景都嘆為觀止。所以下面我們就一起來(lái)做個(gè)游戲。假如今天在這里要招聘幾名‘日月潭的景點(diǎn)導(dǎo)游，你們想不想應(yīng)聘當(dāng)這個(gè)導(dǎo)游?。咳绻胍脑?，現(xiàn)在我要對(duì)你們進(jìn)行導(dǎo)游考核，你們向游客介紹日月潭的相關(guān)知識(shí)。誰(shuí)介紹、講解得最好，誰(shuí)就能成為景點(diǎn)導(dǎo)游?！边@樣一來(lái)學(xué)生們反應(yīng)熱烈，擁有高漲的積極性，教學(xué)者讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備之后，讓學(xué)生們主動(dòng)舉手上臺(tái)參加景點(diǎn)講解。學(xué)生們連珠妙語(yǔ)，妙趣橫生地運(yùn)用了某些廣告用語(yǔ)，極好的介紹了臺(tái)灣日月潭。這樣一來(lái)不僅能夠達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的，還能夠讓學(xué)生們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自我。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，想要做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不是一蹴而就的，教學(xué)著要意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的重要性，擔(dān)負(fù)起教育好學(xué)生的責(zé)任。這便需要教學(xué)者不斷地進(jìn)行探索與反思，從實(shí)踐探索和總結(jié)解決的對(duì)策，改變了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的許多缺點(diǎn)和不足，做好小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)工作，提高政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課程的實(shí)施，讓教學(xué)模式更成熟。

【作者單位：高郵市龍虬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】