中學(xué)生語文閱讀教學(xué)的探究

唐燕

摘要：閱讀教學(xué)的任務(wù)實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，在讀書過程中怡情養(yǎng)性、增長見識(shí)、體味語言文字的表現(xiàn)力和魅力。閱讀教學(xué)抓得好，學(xué)生的文化素質(zhì)以及語文課堂教學(xué)效率將得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-376-01

語文是承載和傳播人類文明的工具，語文教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生以語言為工具，自由地、廣泛地吸取思想，擴(kuò)充知識(shí)，接受人類的認(rèn)識(shí)成果。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。所以，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，提高學(xué)生閱讀能力將促進(jìn)學(xué)生憑借自己已有的知識(shí)技能完成語文閱讀的本領(lǐng)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是個(gè)人以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。因此，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，在教室中，設(shè)立圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時(shí)間。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點(diǎn)學(xué)生科學(xué)利用休閑時(shí)光讀書等。開展有關(guān)活動(dòng)，如舉辦書籍交流會(huì)，讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍，推薦給對(duì)方，同時(shí)也從對(duì)方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓每個(gè)學(xué)生都與書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

二、閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中．每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、適時(shí)進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練與測(cè)試

要以讀帶說，提高口頭表達(dá)能力。農(nóng)村中學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)能力并不理想，主要表現(xiàn)在詞匯的相對(duì)貧乏和語言組織缺乏嚴(yán)密邏輯思路方面，語言材料顯得零亂不堪。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動(dòng)活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個(gè)字，每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語感。在教學(xué)過程中，我們一貫主張以讀帶說，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來”、“說開來”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，或者結(jié)合時(shí)事展開辯論、討論、演講比賽等，使學(xué)生在不斷的語言運(yùn)用中逐步提高語言表達(dá)能力。

四、注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

從那些語文成績優(yōu)秀學(xué)生的考查中不難發(fā)現(xiàn)，他們都具有自主讀書的習(xí)慣，一般來說他們都有課前預(yù)習(xí)課文，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，抓住課文的重點(diǎn)，摘抄名言名句，記讀書筆記，使用工具書和參考書等等習(xí)慣。但是這些習(xí)慣還不足以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如果學(xué)生的眼界只局限于課本，哪怕把課文啃得一字不剩，背得滾瓜爛熟，那語文成績也未必上得去。因此，我們還要注重學(xué)生的課外閱讀，不能把課外閱讀放在一個(gè)從屬的地位上。課外閱讀不僅有助于在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)難點(diǎn)的消化解決，而且也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的催化劑。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且還可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言表象，從而為閱讀能力的提高鋪墊深厚的基礎(chǔ)。

我們知道，讀書的目的在于獲得書中的意義、思想，因此，語文老師的任務(wù)就不僅僅是局限于教學(xué)生去解讀一篇篇范文，而在于指導(dǎo)學(xué)生掌握多種適合于不同目的的閱讀方法，如精讀與略讀，朗讀與默讀、速讀等，還要根據(jù)書的內(nèi)容、目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、應(yīng)用性閱讀等。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、愛好來“投其所好”，引導(dǎo)他們熱愛和欣賞高雅的、富有民族特色的優(yōu)秀圖書，而介紹的讀物也應(yīng)具有教育性、開拓性，鑒賞性、趣味性，教會(huì)他們尋找能開闊視野的書來讀，如讀名家名作、爭(zhēng)鳴之作、美文集粹等?，F(xiàn)在的文學(xué)作品，良莠混雜，教師要把好學(xué)生選擇指導(dǎo)關(guān)。

總之，我們只有充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要作用，更新觀念，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，才能有效地提高閱讀的效率，適應(yīng)語文教學(xué)改革的需要，適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。