論高校日語教學存在的問題及其對策

宗海貝

摘要：關于高校大學日語的教學有其特殊性和困難性，國內(nèi)諸多專家學者已對此做過多方面的調(diào)查研究，并總結出了各種各樣的教學方法。由于諸多因素，現(xiàn)階段高校大學日語的教學效果不佳，學生的日語綜合應用能力不強。不能適應社會發(fā)展的需要。本文擬在前人研究的基礎上。結合自身的授課經(jīng)驗，提出高校大學日語教學存在的問題及對策，更好地為廣大學生服務。

關鍵詞：高校日語；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-317-01

盡管中日領土爭端“火藥味”漸濃，氣氛很緊張，但是中日經(jīng)貿(mào)關系和人員往來卻是日益密切，特別是近年來以日本三大汽車廠商為代表的日資企業(yè)大量人駐中國。對日語人才的需求日益增多，培養(yǎng)復合型外語人才，以適應當前就業(yè)市場的需求。然而，實際上，但是當前許多高校校的日語教學效果并不如人意，存在著許多急需解決的問題。

一、當前日語教學中存在的問題

1、教材不完備，課程設置不合理

教材質(zhì)量的好壞直接影響教學效果，很多高校一直選用《中日交流標準日本語》(初級上下)為教材，其內(nèi)容及語法解釋過于簡單，很多解釋與專業(yè)日語中的解釋相沖突，造成說法不一。學生學起來覺得不是很好，教師備課時也感到諸多不便。

日語教學在課程設置與時間安排上，偏重閱讀，忽視聽說。過于偏重文化素養(yǎng)而忽視實用課程。如果說不出來、聽不懂，這樣的教學可以說是失敗的。而現(xiàn)行的課程設置，以精讀為主，聽力占不大的比例，口語課課時少，應用文寫作課更是少得可憐，而這些恰恰是培養(yǎng)和訓練學生的實際日語能力不可缺少的非常重要的因素。

2、學生的重視程度不足，缺乏學習的積極性

當前大學生學習日語的動機是什么？為了弄清楚這個問題，筆者對我校選修日語的學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查樣本量為100名，結果發(fā)現(xiàn)有23％的學生為了便于找工作；有19％的學生為考研儲備知識；有30％的學生為了完成學分；18％學生抱著娛樂的心理；有10％的學生喜歡日本動漫。

從以上調(diào)查結果來看，大部分學習日語是為了完成學分、為了便于找工作及為考研儲備知識，也有一部分學生抱著娛樂的心理，對日語知識的學習沒有太大的興趣，也不能主動地分配時間和精力。由于日語的教學對象一般都是零起點的初學者，都是要從最基本的假名和語音階段開始學習。剛開始接觸日語時，由于好奇而對日語抱有濃厚的興趣。大多數(shù)學生能按照教學安排完成語音階段的日語學習，然而，隨著單詞、句型、語法的增多，隨著學習難度的提高，有的學生出現(xiàn)了厭學情緒，到最后，大部分學生已聽不懂老師講授的內(nèi)容，對日語學習的興趣也消失殆盡，上課無精打采，師生無法產(chǎn)生互動，上課只是為了應付考試、應付檢查，日語課成為不討人喜歡的雞肋

3、教學方法簡單，教學效果不佳

很不科學的教學方法是現(xiàn)行日語教學體系中的又一大弱點。大部分高校的日語課會開設共計200學時以下的課時，教學內(nèi)容多而教學時間短，致使很多老師在教學中對新的教學模式，教學方法、教學手段缺乏積極性，大部分老師還是延續(xù)傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教科書為中心。在教學方法上也是以老師的直觀講解為主，學生創(chuàng)造性學習為輔。新的教學手段更是少之又少。很多老師就是拿本教材一講到底，甚至連教案都沒有。教學手段陳舊、教學方法單一。

二、提高大學日語教學的對策與建議

1、選擇適當?shù)慕滩?，課程設置要合理

筆者認為教材是學習和掌握日語的基本保障，所選教材應根據(jù)教學目的而定。教材要及時更新，與時俱進，處理好語言與文化、理論與實踐的關系。在內(nèi)容方面，要選用通俗易懂、趣味性強、與學生的實際生活結合緊密的教材。例如，選用含有購物、看病、問路等實用內(nèi)容的教材，通過學習這些文章，讓學生做到會用日語進行簡要自我介紹、問事、簡單購物，能看懂公共場所的標記?！吨腥战涣鳂藴嗜毡菊Z》語法講解、課文內(nèi)容略顯簡單，過于口語化，更適合作為日語教材或輔助教材。筆者建議可以同時嘗試其他教材，如：《新編日語》、《日本》、《日本語初級綜合教程》等作為課堂使用的主要教材。

另外，筆者建議增加日語課程學時、提前開設日語課程，要注重日語的口語聽說教學，聽力要占日語課時的三分之一的比例，增加口語課課時，注重培養(yǎng)和訓練學生的實際日語能力，從而促進學生直接用日語交流，提高學生積極進行日語交際學習的興趣。

2、因材施教，培養(yǎng)學生的興趣

學生對日語課重視程度不足，缺乏學習的積極性。解決這個問題最好的辦法就是激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。” 我們可根據(jù)學生選擇日語的動機各不相同，在授課時針對學生的不同需求，適當插入學生需要的知識信息，以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如大部分學生希望日語學習能對找工作有所幫助。，在授課時可以增加介紹日企的會議習慣等知識。筆者發(fā)現(xiàn)，學生對日企的工作環(huán)境和工作禮節(jié)更加感興趣，而且學生會主動地背誦與工作相關的日語敬語。

3、采用靈活多樣的教學方法，鼓勵實際應用

在教學模式上，傳統(tǒng)教學法和注重聽說的這兩種教學法是互補的，應將兩者有機地結合起來。教師要轉(zhuǎn)變教學思想，重視發(fā)展學生的個性。學生對于大學日語的學習目的不同，這就要求教師從學生差異人手，尊重個性因材施教，促進學生自主學習。安排簡單的情景對話或者讓學生定期用日語寫小短文，增強學習主動性，使學生充分參與課堂教學活動。

教師還要充分利用多媒體教學，大膽創(chuàng)新，積極開展電子網(wǎng)絡教材、多媒體課件的研究，將書本上枯燥的日語知識轉(zhuǎn)化為實際生活中精彩的日語表達。教師還要積極動手尋找課外視頻資料。利用互聯(lián)網(wǎng)尋找可以利用的視頻，加以編輯，突出視頻內(nèi)容重點，制作成介紹日本文化、民風、社會類的短片，提高多媒體設備的利用率，發(fā)揮多媒體便捷、直觀、形象的優(yōu)勢，使學生進入喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍。

參考文獻：

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