把研究法運用到體育教學(xué)中去

邢文娣

摘要：中學(xué)體育教學(xué)中研究法教學(xué)以研究教學(xué)方法的主旨和實用為方向，這種教學(xué)模式能夠?qū)χ袑W(xué)體育教育起到促進作用，在接下來的章程中，以理論為結(jié)合分析舉例了研究法教學(xué)在體育教學(xué)中的成效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)學(xué)生；研究法教學(xué)；體育教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-276-01

一、闡述研究法教學(xué)

1、研究法教學(xué)的意義和作用

研究法教學(xué)主要針對改善學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探討和解決問題能力，通過在相應(yīng)的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的自我勘察能力，獨立思考和更好的解決問題的能力。將研究法教學(xué)模式運用到體育教學(xué)模式當中來，既能讓學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識的同時又能從學(xué)習(xí)當中領(lǐng)悟分析問題的方法和掌握解決問題的方式，保持讓課堂氛圍在融洽的環(huán)境下開展進行，在這種學(xué)生與老師交互式的教學(xué)模式中，使學(xué)生的自我的創(chuàng)造性和認知性更加趨于明確，能更好的發(fā)揮其在體育教學(xué)中的作用。

2、研究方式的實用性和目標性

在研究法教學(xué)中，教師作是為學(xué)生主體的引導(dǎo)人，應(yīng)該從理論和應(yīng)用相結(jié)合的角度，結(jié)合當下學(xué)生普遍存在的表現(xiàn)自我的狀態(tài)，不斷對現(xiàn)有條件的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生逐步接觸并接受所授知識，擴展學(xué)生的知識范圍，做到實現(xiàn)學(xué)生從理解到掌握到運用的過程。

3、研究法教學(xué)的前提條件

教師設(shè)計的問題構(gòu)成了整個課堂的主題，因此教師不但是整個課的設(shè)計者還是問題的制造者，教師要在整個課上設(shè)計一整套的問題把整節(jié)課串聯(lián)起來，就像在一個繩子上打幾個節(jié)，讓學(xué)生一一解開，但教師只能作為一個設(shè)計問題的者，參與到課當中不負責(zé)解決這些問題，只有在課后小結(jié)中進行評價，不能過早地對學(xué)生的技能做評價。營造出師與生、生與生互動的課堂情境與氣氛，以提高學(xué)生的表現(xiàn)欲與求知欲。

4、研究法體育教學(xué)模式的評價

通過我們進行的研究法教學(xué)活動開展的情況和取得的效果進行總結(jié)與評價，任何一種教學(xué)模式都要經(jīng)過嚴格的效果評測與分析才能評價課的質(zhì)量效果，而我們研究法教學(xué)的評測需要學(xué)生與教師共同的進行討論，不但師與生之間的討論還需要生與生之間的討論。通過課上學(xué)生激戰(zhàn)術(shù)與動作技術(shù)的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法，通過討論了解學(xué)生心理狀態(tài)及語高特點，從而激發(fā)學(xué)社的求知欲。課后評價:診斷課上不足之處，完成教學(xué)效果。

二、研究法體育課的意義

研究法教學(xué)要結(jié)合當下的體育教學(xué)模式，以適用于當下教學(xué)為向?qū)?，按照科學(xué)性和人文理念的發(fā)展策略，充分的體現(xiàn)出課程的積極調(diào)動性和愉悅的教學(xué)氛圍。

1、對技戰(zhàn)術(shù)與動作技術(shù)的促進作用

體育教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的獨立觀察能力和獨立思考能力為核心，通過細致的觀察和思考，最終實現(xiàn)對產(chǎn)生的問題得以解決。

體育教學(xué)中常用的課堂工具是多媒體軟件和在校實際場地，這種形式可以調(diào)動學(xué)生的自我思考能力和對解決問題的靈活掌握。對技戰(zhàn)術(shù)與運動技術(shù)的思考-研究-掌握-運用的整個過程主管的給予貫穿。這是研究法教學(xué)給老師帶來的難題，而這些難題的出現(xiàn)也是一個教師能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，思維敏捷性是開放性探索體育課模式的目標。通過設(shè)計一系列問題來提高學(xué)生身體技能及戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)是研究法教學(xué)模式的本質(zhì)。

2、對身體素質(zhì)及心理素質(zhì)的促進作用

學(xué)生本身有一定的身體及心理素質(zhì)，然而如何激發(fā)潛力，把學(xué)生自己沒有發(fā)現(xiàn)的潛力激發(fā)出來，把自己看不到的東西讓自己發(fā)掘出來，這是體育教師在設(shè)計體育課所考慮的關(guān)鍵點，而研究法體育教學(xué)的課程設(shè)計開始就必須考慮到此點。在課堂上讓學(xué)生自己尋找本隊的核心及互相信任度，而作為教師的我們可以用語言及提問來帶動學(xué)生積極思考與創(chuàng)造。

3、對終身體育觀的培養(yǎng)

如何改善當代學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從高壓的文化課程學(xué)習(xí)中得到舒緩，那么中學(xué)里的體育課程就脫穎而出，然而只有擺脫了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式后，才會顯現(xiàn)體育課程對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)生也需要通過參加有趣的體育課程，增強自身對學(xué)習(xí)的熱愛。

而開放式探索模式體育教學(xué)符合學(xué)生心理及生理特點，我們不單單去教學(xué)生的運動技術(shù)，而是以一種叫學(xué)生自己探索的方式去學(xué)習(xí)，我們課的主體不但是教師與學(xué)生之間的互動于討論，而是學(xué)生-教師-學(xué)生之間的三者互動的緊密的和諧合作的關(guān)系。

4、對學(xué)生自主能動性創(chuàng)造性的促進作用

體育課是學(xué)生身體活動與情緒協(xié)調(diào)作用的課程，課上學(xué)生需要通過動腦、動手來培養(yǎng)創(chuàng)新意識與精神，通過實踐展示學(xué)生的探究成果。而研究法教學(xué)設(shè)計初期就考慮到怎樣調(diào)動學(xué)生積極思考，探究解決問題，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體能動性，積極思考、探索每個動作及戰(zhàn)術(shù)的特點，并加以靈活運用與創(chuàng)新。

5、對學(xué)社運動智能及科學(xué)體育教學(xué)模式的促進作用

課堂屬于學(xué)生的教師互動的結(jié)果，而課前與課后呢?我們教師以往追求簡單的課堂效果，并沒有課后跟蹤或課余時間的總結(jié)，課的雙邊互動決定了課前與課后學(xué)生也要努準備，形同教師一樣，我們教師在課前備課課后反思總結(jié)，而學(xué)生也需要和教師一樣課前做好簡單的接觸與感悟，課后有自我見解與反思，研究法教學(xué)止符合這樣的體育課邏輯，我們要求學(xué)生在課之前接觸映像及課本資料，進行觀后感，課上每個學(xué)生積極主動，熱情活潑，發(fā)展觀察能力及自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其具有一定的鑒賞能力。課后的自我反思與互相討論及評價給予每個學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解的機會。

三、結(jié)語

研究法教學(xué)改變了傳統(tǒng)意義上單方面接受所教授課程的模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生更加主動的參與學(xué)習(xí)當中，發(fā)掘?qū)W生本身主觀意思上的能動性，更好的促進學(xué)生自身掌握運動技巧和運動的靈活性，不斷地提高對學(xué)習(xí)的熱愛。