新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

張蕊

摘要：美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，給美術(shù)課程注入了新的理念和活力。他從全新的角度按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課分為欣賞?評述，造型?表現(xiàn)，設(shè)計?應(yīng)用，綜合?探索，四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為師生提供了更為寬泛的體驗學(xué)習(xí)空間。更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而在小學(xué)美術(shù)課堂中也大大提高了靈活性，是美術(shù)課更具多樣性，注重學(xué)生的體驗過程，很好的把基礎(chǔ)性、科學(xué)性和開放性、趣味性有機的結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞：動手操作；探究；交流

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-134-01

一、在動手操作中學(xué)習(xí)

小學(xué)生抽象思維差，形象思維好。不能把一個生硬的知識點強加給他們，這樣學(xué)生不愿意接受，而且是死記的東西，學(xué)生也不感興趣。若能利用實際操作的方法引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，那將起到事半功倍的效果。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱透視規(guī)律的時候，讓學(xué)生親自觀察、操作，然后在總結(jié)規(guī)律。讓同學(xué)拿著圓柱，有同學(xué)仰視去觀察。之后再去俯視觀察。接著，老師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的規(guī)律再去講解。這樣效果會好點。再如學(xué)生學(xué)習(xí)頭部的比例關(guān)系時，用“三停五眼”的規(guī)律難以引導(dǎo)學(xué)生，這樣的話，可以讓學(xué)生拿上直尺互相的測量，總結(jié)測量的規(guī)律。在這個時侯老師的作用是提示與引導(dǎo)。讓學(xué)生親手操作，對于學(xué)生是件新鮮的事，同時課堂的氣氛會非常的活躍。知識點會比較容易掌握。

二、在嘗試練習(xí)中探究

在課堂上老師往往給學(xué)生示范，讓學(xué)生臨摹。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在練習(xí)中就直接老師的一舉一動，最后不能發(fā)揮小學(xué)生獨有的天分，喪失了他們的創(chuàng)意空間，所以，先讓學(xué)生自己練，然后老師在講解、示范，這樣會更能開發(fā)學(xué)生的主動性。特別是技能訓(xùn)練的課程。如：速寫、中國的筆墨。可以先讓學(xué)生嘗試著畫、或者是同學(xué)之間相互的交流。在嘗試練習(xí)中獲得一定的經(jīng)驗，老師在針對性的指導(dǎo)。

三、在觀察中找尋答案

在小學(xué)這個特殊的階段。如何讓學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中領(lǐng)悟知識是關(guān)鍵。觀察是基礎(chǔ)，也是有目的的，同時是一種視覺對客觀對象的活動。只有當(dāng)學(xué)生觀察到了、看仔細了、才能有所創(chuàng)造。如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)會觀察，是一個突破口，也是一種能力的考驗。我認為可以采取課上觀察寫生、課下觀察生活記錄和深入觀察比較（對他們認為有趣的東西）。如：在四年級《雪花飄飄》中，我們可以采用在下雪的時候去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生在雪地里感受下雪的快樂，觀察下雪中的景色。最后在進入課堂中來學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既體驗了生活的感受，同時又增添了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、在比較欣賞中學(xué)習(xí)

對比至始至終都是一種有效的方法。比較欣賞，是對與欣賞對象有可比性的作品或事物進行一種空間平行的對比分析。例如在我們的課本中有許多優(yōu)秀的作品，我們可以采取先讓學(xué)生比較分析，指出其中你認為的優(yōu)點，老師在根據(jù)學(xué)生的回答進一步的講解與總結(jié)。會有在平常的繪畫練習(xí)中，老師把有特點的幾幅學(xué)生作品進行比較。讓學(xué)生說出那些地方值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且很有效的發(fā)揮對比的作用，慢慢的就學(xué)會在比較中欣賞。

五、充分利用資料交流學(xué)習(xí)

小學(xué)生的知識經(jīng)驗很少，活動空間有限。查找資料可以獲得豐富的知識，掌握多方面的信息資料。查找資料是一種有效地學(xué)習(xí)方法。老師可以與學(xué)生共享圖書室、網(wǎng)絡(luò)等寶貴的資源。在小學(xué)的美術(shù)課里面有許多手工課，讓學(xué)生多收集生活中廢舊的物品，有針對性的利用，這樣可以讓學(xué)生懂得環(huán)保，同時動手的能力也會大大提高。例如在《紙盒城堡》一課中，通過學(xué)生收集的大量紙盒，在交流與合作中。全班學(xué)生集體制作了一座漂亮的城堡，學(xué)生感受到紙盒的魅力與團結(jié)合作的快樂。開闊了他們的視野，為以后的創(chuàng)造與設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

總之，在實際的美術(shù)教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)靈活的掌握，常常是幾種方法綜合運用。應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學(xué)習(xí)的實效性，也要保持體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗核對生面價值的體驗。我們的目的就是讓學(xué)生在快樂的一堂課中主動的學(xué)習(xí)，體驗過程與方法，形成一定的美術(shù)探究能力和大膽的創(chuàng)新意。