新課改下的高中語文教學(xué)研究與嘗試

魏明燈

摘要：新課程改革的實(shí)施推進(jìn)，給當(dāng)前的高中語文教學(xué)提出了新的要求，為了適應(yīng)新課改，我們?cè)诓粩嗵剿餍碌慕虒W(xué)模式，嘗試新的教學(xué)理念。筆者在本文中就新課改下的高中語文教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)探究與思考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；研究與嘗試

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-132-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及新課程改革的不斷縱深推進(jìn)。我們的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也隨之不斷的更新；同時(shí)，新舊教學(xué)理念的沖撞、不同教學(xué)方式的交織，以及教師自身履職能力和教學(xué)要求的矛盾等，構(gòu)成了復(fù)雜的高中語文教學(xué)環(huán)境。面對(duì)全新的教育形勢(shì)，作為高中語文教師，我們需要重新定位老師角色，建立一種平等合作、對(duì)話理解的師生關(guān)系。積極探索、研究先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷給高中語文課堂注入新的活力，以全面提升當(dāng)前的語文教學(xué)成效。筆者在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此感受頗深，認(rèn)為在當(dāng)前新課程改革背景下，高中語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)突出以下幾個(gè)方面的研究與嘗試。

一、新課改理念下，教師角色轉(zhuǎn)變不可忽視

新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者”。教師的教與學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該被師生互教互學(xué)所代替。教師不應(yīng)該是單純傳授知識(shí)的人，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。教，是為了不教?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且變化遞增快，教師想在幾年時(shí)間里把“全部知識(shí)”傳授給學(xué)生是不可能的，也沒有這個(gè)必要。學(xué)生獲得知識(shí)的渠道早已多樣化，有些知識(shí)學(xué)生可能還比老師懂得多、懂得早。授人以魚，不如授人以漁。不是說，將來的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不懂得學(xué)習(xí)方法的人么？因此，新課程呼喚教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、成為各種能力和積極個(gè)性形成的 引導(dǎo)者。教學(xué)的重心應(yīng)該放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，以實(shí)現(xiàn)“不教”為目的。教育教學(xué)過程中：做個(gè)積極地旁觀者，直接參與學(xué)生學(xué)習(xí)，但參與卻不是干涉。所謂旁觀者清，教師發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加以引導(dǎo)，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，處理好課堂上“活”而“不亂”的關(guān)系。另外，教師應(yīng)是學(xué)生人生路上的引路人，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的潛移默化者。有人說：一個(gè)人在青少年求學(xué)時(shí)，沒有遇上一個(gè)他心目中的好老師，那么他就是一個(gè)潛在的犯罪分子，如果他遇上心目中的好老師，那么他即使壞也壞不到哪里。我們應(yīng)信任學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生，呵護(hù)他們的心靈。 使自己成為名副其實(shí)的“園丁”，成為真正意義上的“人類靈魂的工程師”。

二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

信息時(shí)代的知識(shí)變化是日新月異的，因此教學(xué)重在教學(xué)生如何學(xué)，而并非是學(xué)習(xí)到了多少東西。掌握學(xué)習(xí)的思想和方法才能讓學(xué)生真正找到海洋中的指明燈。因此，現(xiàn)代的教學(xué)理念就是教會(huì)學(xué)生自主探究、掌握思想方法、最終總結(jié)歸納出結(jié)論，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。改變過去死記硬背、題海訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時(shí)代的教育發(fā)展要求。新課改下的教育需要倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、獲取新知識(shí)的能力，通過自己實(shí)踐來分析和解決問題的能力，還有與他人交流與合作的能力。如何讓學(xué)生自主探究、實(shí)踐合作是需要我們教育工作者深思的問題。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)一些他們能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生有疑問的地方，應(yīng)給盡可能的通過一系列的問題去引導(dǎo)，給予學(xué)生迸發(fā)思維火花的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的沉浸、體驗(yàn)、感悟、思辯，強(qiáng)調(diào)自主“習(xí)得”的過程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，掌握思維方式，在以后的生活學(xué)習(xí)中遇到一些問題時(shí)便可以迎刃而解了。

三、關(guān)注學(xué)生差異，采取因材施教的方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生都應(yīng)該獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力上的差異，采取因人而異、因需而導(dǎo)、因材施教等有效措施，兼顧不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)中開展分層施教，使全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展、提高。教師在備課時(shí)就要統(tǒng)籌考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，在課堂提問設(shè)計(jì)上既要有拓展性較強(qiáng)的問題，也要有難度一般、基礎(chǔ)性的問題，既要考慮優(yōu)等生的認(rèn)知能力，也要兼顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮全體學(xué)生的實(shí)際，盡量兼顧更多的學(xué)生，在開展分組探究時(shí)注重優(yōu)秀、中等、一般合理搭配，課堂提問時(shí)向優(yōu)秀生提問一些難度較大的思考題，并要求他們講述自己的思考過程，供其他學(xué)生借鑒。對(duì)于優(yōu)秀生，可以在課堂作業(yè)以外專門布置一些難度較大的練習(xí)，防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，學(xué)困生則注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。教師要采取有效措施幫助學(xué)因生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，注重課本知識(shí)理解與語言文字基本運(yùn)用，對(duì)中等以上學(xué)生強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用與深入理解，使不同層次的學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

四、注重整合課內(nèi)課外資源

高中生的學(xué)習(xí)生活時(shí)間緊、節(jié)奏快，高中語文教學(xué)課時(shí)也是固定的，要想有效提升教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)具備資源整合能力。教師在教學(xué)中要對(duì)課內(nèi)課外資源進(jìn)行充分的分析、篩選、整合并加以運(yùn)用，使之更加有助于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效提升。一方面，教師要充分發(fā)揮課外閱讀以及主題讀寫活動(dòng)的作用，讓學(xué)生在大量的課外閱讀中積累文學(xué)底蘊(yùn)，掌握寫作技巧，提升學(xué)習(xí)成效。另一方面，教師也可以借助于課外各種專題活動(dòng)、興趣小組，強(qiáng)化對(duì)語文課堂教學(xué)成效的鞏固，如組建古詩詞研究小組、文學(xué)社團(tuán)等等，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)載體里面得到長(zhǎng)足地發(fā)展，尤其是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。另外，教師還可以通過豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，獲得大量寫作素材，以促進(jìn)寫作能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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